求《一个中国孩子的呼声》教学设计

《一个中国孩子的呼声》教学设计

教材分析：

这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平;最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

学情分析：

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

教学目标：

1、学会本课生字词，了解课文主要内容。

2、抓住重点词句，通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学重点：

通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

课前准备：

课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。

多媒体课件。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时(略)

教学内容：

一、 解决文中生字新词。

二、 了解书信格式。

三、 标注自然段，划分意义段。

四、 初读课文，了解课文主要内容。

五、学习课文直接写父亲卓越的句子。(第一自然段和第四自然段的前一句话)

第二课时

一、回顾内容，亮文本主题。

同学们，上节课我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容，并且学习了课文的第一自然段，这节课，让我们继续走进课文，走进作者的内心世界，去深入学习这篇课文。齐读课题。

回顾课文，我们想一想，这篇课文主要写了什么呢?雷利为什么要发出这样的呼声呢?(板书：痛失父亲、世界不太平)

接下来就让我们从具体的语言文字中，体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

二、解读文本，悟信中悲情。

(一)感悟“痛失父亲”段。

1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段，边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

2、学生汇报。

预设：学习回忆“机场送别”这一场景。

(1)自由读，一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢?你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢?

(2)学法指导：我们在理解含义深刻的句子的时候，就应该这样，先抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们就可以读出文字背后的声音。

(3)在两年前一家人机场送别的那一刻，你看出他们的悲痛之情了吗?为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢?把你的理解读出来。

(4)想不到机场一别竟成永别，两年多来，这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次，渐渐的，他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻，他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸，这怎能不叫人痛心呢?谁来读?

(5)小结：刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中，体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来，你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢?

学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段：

(1)出示片断一：自由读。你从中体会到了什么呢?你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢?(“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢?“染红”“浸满”又该怎么理解?)

(2)学法巩固：就这样抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们便可以读出文字背后的声音。

(3)面对父亲这覆盖着国旗的遗体，血染的征衣和浸满了血的手表，雷利会怎么做呢?带着这样的心情读。

(4)在撕心裂肺的痛哭后，他发现了。出示幻灯片：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗?与其说是听到的，不如说是想到的，与其说是想到的，倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的，谁来读?一连三个“和平”，只是简单的重复吗?谁再读?这不仅仅是爸爸的呼声，更是雷利发自内心的呼唤，也是在场的叔叔阿姨的呼唤，还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。

(5)接下来，让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。(师解说：鲜花捧来了，“蓝盔”回来了，但是父亲却永远也回不来了……谁能想到，他们是以这样的方式见面的呢?没有掌声，没有欢笑，有的只是这样的场面……此时此刻，谁又能不为之伤心呢?谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢?

(6)谁来读?谁还想读?(配乐读)

(7)刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛，接下来，你还从哪些地方体会到这一点呢?

父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲，该用什么词语形容呢?

小结：这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲，却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命，怎能不叫人痛心呢?因此，雷利发出这样的呼声。(读板书)

(二)体会“世界并不太平”。

1、同学们让我们回过头来想一想，是谁，这样残忍，让雷利失去了亲爱的父亲?又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影?是战争，战争是可恶的，战争是残酷的，战争让多少原本幸福的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。(再次回读板书)

2、回首当今世界，又是怎样一番景象呢?请同学们自由读课文的5、6自然段，用自己的`话来说一说你读懂些什么?

3、出示“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子，我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么?“娇嫩的和平之花”又指什么?为什么和平之花是“娇嫩”的呢?

(1)你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗?

(2)老师这里也有一些图片，让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

(3)当大量的事实摆在我们面前时，你有何感想?

(4)不错，只要有局部的战争存在，世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫，学到这儿，你还认为这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?是啊，这里有你、有我、有他，还有全世界那些热爱和平的人，就让我们和雷利一起，向加利先生倾诉心声吧。(再读第七自然段)

(5)教师激情朗读：“让那已经能够听到脚步声……人类家园!”谈谈你对这句话的理解。

(6)的确，我们无法阻止战争，但是我们却能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一起呼唤“要和平不要战争!”(加叹号)

三、直面对话，唤内心真情。

1、写话练习：雷利的这封信我们已经读完了，但此时此刻，相信大家的心情也一定不平静，心里有话要说吗?请把你内心的独白写下来吧!可以写你对战争的看法，也可以写你对这些不幸家庭的同情，可以写你对挑起战争者的控诉，也可以写你的决心。

2、此时此刻，此情此景，请把你内心的独白表达出来吧。

3、布置作业：

给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达自己对他们的关心和问候，以及共同争取世界和平的愿望。

四、板书设计：

一个中国孩子的呼声

痛失父亲 世界不太平

要和平不要战争!