《一个中国孩子的呼声》教学设计及反思

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计

　　【教学目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚感情，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解含义深刻句子的意思。

4、有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

理解信中的我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

　　【教学难点】

树立维护和平的观念

　　【教学方法】

质疑阅读法、诵读法、创设情境法

　　【课时安排】

一课时。

　　【教学过程】

一、创设情境，引入课题

1、师：(播放课件：一组表现幸福生活的画面)看了这些画面，你们有什么感受?

2、师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子(播放课件：一组表现战争环境下人们的生活画面)。

3、师：看了这些画面，你们有什么感受?

4、师：当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧!

5、师板书课题(齐读课题)

二、初读：提出问题，整体感知

1、师：看到这个课题，你想知道些什么?

2、师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧!(生自由读课文，边读边批划)

3、检查自学效果

(1)出示词语，指名生带读

(2)强调多音字：血(大屏出示“血”的常用词语)

(3)指导书写：姨、健

4、师：下面我们一起来解决提刚才提出来的问题吧!这个中国孩子是谁?你从哪儿知道的?(出示书信的格式)

师：那他发出的呼声是什么呢?板书：要和平不要战争。

师：他为什么要发出这个呼声呢?

三、品读课文感悟

1、过渡：那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢?请同学们默读课文2-5自然段，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读并体会。

2、师：全班交流勾画的句子，并说一说你认为雷利的爸爸是个怎样的人?

他是一名卓越的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。

师：爸爸是一名观察员，他是联合国维和部队的一员。那么什么是联合国维和部队呢?(课件出示：联合国维和部队是联合国组织的一支跨国界的特种部队，它主要是维护世界和平。维和部队的士兵必须统一佩戴蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上有联合国英文缩写“U N”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，所以亦称“蓝盔”部队(蓝色象征和平)。

师：同学们看大屏幕上的图片，这支部队就是蓝盔部队。爸爸作为一名维和士兵是多么的光荣啊!

联合国秘书长都赞扬爸爸是怎么样的观察员?

用自己的话说一说什么叫“卓越”

指导朗读：你现在你就是联合国秘书长，请你来赞美爸爸?(指名读)

如果你是雷利，你会为有这么优秀的爸爸而感到什么?(指名读)

过渡：你还勾画了哪些句子，从中看出了爸爸还是是一个怎样的人呢?

我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士

师问：爸爸真是一位才华横溢的人，那你为有这样的爸爸感到什么?(指名生带着自豪的语气朗读)

过渡：可是这么优秀的爸爸，却被为了维护和平牺牲了

(指名生读)本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

师：是呀!爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平放弃了家庭，放弃了美好的前途，可见爸爸是多么的渴望和平!不仅雷利失去了爸爸，祖国为此也失去了一位才华横溢的人，你为爸爸的牺牲感到什么?指名生同学们带着惋惜的语气。(指名生读、男女分读、全班齐读)

鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

师：当你读到这句话的时候，心情是怎么样的?雷利的心情是怎么样的?

让我们带着伤心、悲痛的心情读这句话。

我至今都忘不了爸爸临上飞机前 , 对我和妈妈那深情的目光 。他说 ：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。

师：你从这句话中体会到爸爸是个怎么样的?爸爸答应我回来要干什么?为什么?

师： 雷利是多么盼望爸爸凯旋而归，并亲手将蓝盔戴在自己头上啊!可是现在——这顶蓝盔回来了……!(师导读，生跟读)

师：日夜思念的爸爸回来了，我和妈妈捧着鲜花来到机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。现在,爸爸回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(播放视频再现灵柩归来的情境)

师：孩子们，雷利再也听不到父亲的话语，再也得不到父亲的疼爱，泪水在他脸上无尽的流淌，让我们和雷利再看看爸爸这顶蓝盔，再看看爸爸的样子吧!(配乐指名读、齐读)

小练笔：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命!同学们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢?请拿出笔写出此时你的心声吧!(配乐写，指名读)

(学生将手中的鲜花献给爸爸，教师相机贴在黑板上)

3、师：爸爸牺牲了永远的离开了所有爱他的人，但是爸爸却还有未了的.心愿，他的嘴还是张着的，仿佛在呼唤着什么?问：爸爸在呼唤什么?为什么爸爸要连续呼唤三个和平呢?指名读完整的句子

4、师：爸爸的牺牲有没有换来和平呢?我们下节课再学习!

　四、板书设计

15一个中国孩子的呼声

要和平

不要战争!

　　【教学反思】

这篇课文属于信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中雷利深切缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁“要和平，不要战争!”课文语言朴实，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，表达了对和平无比渴望的真挚感情。

这篇文章深深地打动了我。我想，这样一篇感人至深文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心呢?通过教学，我真切地感到孩子们跟我的感受是一样的。

一、 让学生入情入境地读，读中感悟

在这节课上，我设计了许多不同形式的读。通过让学生有感情地朗读，在读中感悟，读

中体会，来理解课文内容，进而达到感情的升华。读文需要入情入境地读，文中的雷利是多么地怀念他的父亲呀!当他手捧鲜花，满怀希望去机场接爸爸时，蓝灰接来，爸爸却永远不能回来时，那是多么的悲痛呀，在我的引发下，在音乐的渲染声中，学生们在朗读时都能把自己融入语境中，用动情的声音，饱含深情地进行朗读。尤其是教学“雷利的呼吁”时，学们的一次又一次地用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，孩子们对战争的痛恨，对和平的渴望已溢于言表了。整节课中，不仅有声情并茂“读”，还有潜心会文的“悟”，通过读中悟，悟中读，学生的心理完成了由“平静”到“起波澜”，直至“被感动”的过程。这节课让我深刻地体会到阅读教学中“读”的好处。

二、 立足文本，尊重学生对教材的个性解读。

“阅读是学生个性化的行为”，学生是一个个充满灵性的生命体。因此，每个学生在读

文之后都有他自己独特的见解和看法。如文中并没有正面说雷利的爸爸是个怎样的人。教学时我让学生充分地与文本对话，画出感受深刻的句子，并写上自己的体会。交流时，大多数学生的发言都很精彩，有的说，从“两年前……壮烈牺牲”看出爸爸是个维护和平的人;有的说从“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……”看出爸爸是个爱妻爱儿的人;有的说从“我的爸爸精通四国语言……”看出爸爸是学富五车的人……这样，通过学生的个性品读，爸爸那“爱和平，爱家庭，有才华”的多维形象就跃然纸上了。而且，林权同学还能结合报上收集到的资料谈出对“世界并不太平的”认识。这一切都说明学生对文本有自己的认识，只要教师鼓励、赞赏他们的正确个性解读，课堂一定会因学生的精确发言而焕发出活力的!

三、 读写结合，让学生充分地进行语言实践。

课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用领域，提高学习效率，初步获得现代社会所

需的语文实践能力。”因此，这节课中我不拘一格，让学生自主阅读，各抒己见。我还精心设计了语文实践的环节。如提出“雷利用信发出了他的呼声，你们打算用什么方式来表达自己爱好和平的心声呢?”为此，有的学生制作公益广告;有的画漫画，配以文字说明;有的打算给美国总统布什写封劝战信等。通过多种形式营造了语文实践广阔的空间，学生们不仅学得高兴，而且各项综合能力在不知不觉中都得到加强，思想教育也蕴含其中，可谓一举多得。可见，语文课的教学应该是多学科的整合，才能有利于学生语文素养的全面提高。

回顾上完的这节课，觉得学生们的表现应该更出色些才是呀!认真琢磨了下原因，发现：课前，我们教师为了完成各个教学目标进行了精心设计，然而我们预设越多，课上学生的自由空间就越小。很多时候，我们苦心备教案，无异于作茧自缚。新课堂需要教师的教学机智，需要教师根据学生的学习状态，很快地做出有创意的调整。看来，我还需要不断地学习、更新和完善自我，这样才能真正成为学生学习的促进者。