《比一比》第二课时 教学设计与课堂实录
《比一比》第二课时 教学设计
教学目标：
1.巩固认识12个生字，会写“小、少”两个字.
2.主动探究、合作学习，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词.
3.结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。
教学重、难点:理解量词“颗、群、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文
教学准备：生字卡片、词语卡片、图片
教学过程：
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，我们知道大小、多少等都是通过比一比才能知道的，这节课，我们继续上《比一比》，然后，我们小朋友之间也比一比，看谁上课最认真、最积极、最会动脑筋。(出示课题)
2、 复习生字、词语
a齐读
b对号入座(帮词语找对应的图)
[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣;文字与图画相对应，词义自然理解。]
3、 读课文 (指名读、打拍子齐读)
[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，营造了儿歌的朗读氛围，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]
二、昨天,我们学习了课文,刚才我们又朗读了课文.现在请你看着图,用自己的话说说你读懂了什么? (引入出示数量词)
[设计说明：整体感知，进行初步的语言训练;给生字变换语言环境，巩固识字。]
1 自选读数量词
2 相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词
a颗：出示实物(一颗黄豆、一颗纽扣、一颗石子),随着出示，让学生说说数量名称，这些东西有什么共同的地方(较小且接近圆形)，我们说一颗什么呢?
b群：出示一只鸭子，说说这是什么?再出示许多只鸭子，许多鸭子在一起就可以说是什么?(一群鸭子)，还可以说一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁)(渗透同一种物品可以使用不同的量词的辨证思想)
c堆:看老师演示，一颗星星堆成一堆星星，一颗石子堆成一堆石子(学生感知，数量多，紧紧地叠在一起时用堆)，还可以说一堆什么?
1、 课后练习：我会说
(同桌互说、开火车说)
2、 观察教室，练说量词
你还能用数量词说说教室里的东西吗，比一比，看谁找得多说得准。
希望同学们课间和同学说说校园里的设施，回到家里和爸爸妈妈说说家里能看到的东西，好吗?
3、回顾全文,根据板书读,用自己喜欢的方式读
4、运用语言积累，仿编韵文
a出示图片：葡萄和桃子。学生看图仿照课文编一句儿歌(一个大，一个小，一串葡萄一个桃)
b出示一组图片：一群山羊和一只兔子 一个西瓜和一个梨 一只老虎和一只兔子。指导学生在小组内合作学习，自主选择图上的物品编儿歌
[设计说明：让学生根据提供的实物，仿照课文，自编韵文，使学生尝试发现问题，实现从模仿到创造的飞跃，培养创新意识。]
小结：同学们真是一学就会，而且还能运用，真棒!我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么?(长短、高矮等)可用师生互比身高提醒
[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]
教学分析:《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多—少”“大—小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。这一课第二课时的教学设计主要突出以下特点：结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再出示葡萄和桃子，学生练说“一边( )，一边( )，”。然后出示三组图片，让学生自主选择一组或几组练说“一( )，一()，”。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要。
【教学反思】在《比一比》这篇课文中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、兴趣----自主、探究学习的源泉。在教学中我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习积极性.
二、鼓励发现----自主、探究学习的动力。保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
三、交流、合作----实现自主、探究学习的重要途径。新课标指出：课堂上，要留给学生较为充裕的自读自思、同桌互学和小组讨论”。指导一年级的孩子进行自主、合作的学习不但能培养学生的合作意识，而且能培养学生的交际能力和学习语文的兴趣。
《比一比》第二课时 课堂实录
一、复习导入
师：通过上节课的学习，我们知道大小、多少等都是通过比一比才能知道的，这节课，我们继续上《比一比》，然后，我们小朋友之间也比一比，看谁上课最认真、最积极、最会动脑筋。请齐读题目
众生：读题目
师：现在老师考考你，看谁的记性好，帮词语找对应的图复习生字、词语。
众生： 复习生字、词语
师：读得真不错，请胡颖薇同学读课文。
生：读课文
