《老师，您好!》第二课时教学设计+课堂实录?
《老师，您好!》第二课时教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。
教学重点：
1、体会教师工作的崇高与美好，激发学生对老师的热爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。
教学方法：
1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。
2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。
教学用具：
录音带
教学过程：
一、复习引入。
1、指名请同学朗读课文。
2、听写课后的词语。
二、按照要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)
(根据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文)
三、再读感悟，理解课文。
1、朗读训练。
(1)在昨天与今天之间/铺设大道。
(2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。
(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。
(4)那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。
(5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。
2、感悟：
古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。
②指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情)
③理解“浸透”，“蕴含”的含义。
(联系生活实际，结合上下文来理解)
④分男女生賽读，读后互相评价。
(我的思考：两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。)
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。
②读后评价。
③请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。)
④在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。
⑤教师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。)
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;(比喻句)
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。(比喻句)
①请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比喻句是把什么比作什么?它和我们以前学习过的比喻句有什么不同?是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句?
②试着说两个比喻句。
例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
3、说一说：
“春蚕”指__________ “理想的丝线”指_____
“甘露”指_____“茁壮的新苗”指_____
4、讨论：
你最喜欢这首诗里的'哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。
四、拓展学习。
假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。
例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。
老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。
老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。
五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。
六、布置作业：(真情传递)
9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。
板书设计：
老师，你好!
哪一个不浸透
崇高 每当……就涌起
哪一个不蕴含
教师的事业
那是 编织
美好 每当……就祝愿
那是 撒向
(工作辛苦) (感激之情)
教学反思：
一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。
二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了学生们的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
三、教学环节中要求学生们互相评价，锻炼了学生的口语表达能力，同时在交流和讨论中，敢于提出自己的看法和观点，作出判断。
四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。
五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培养学生们有感情地朗读课文。
《老师，您好!》第二课时课堂实录
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，上节课我们一起初读了课文，大家学得都非常的认真，下面我先来考考大家，看看大家对生字词的掌握情况，你们有信心吗?
生(齐)：有!
师：那好，就赶紧把你们默写本子拿出来吧!
(听写词语，指名两名学生板演。)
(生字词听写：编织 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛)
(检查订正。)
师：在上一节课中，我们还一起学习了课文的第一小节，大家还记得这一小节讲了什么吗?
生：第一小节主要讲了教师的事业多么崇高和我们对教师的感激之情。
二、精读第二节，理解教师事业的“美好”
师：是的，教师的事业是崇高的，那么，除此之外还有什么特点呢?这一节课，我们继续学习课文第二小节。请大家自由的读一读课文的第二小节，思考：这一节歌颂了什么?
(学生自由读课文。)
师：谁来说说自己的体会?
生：第二小节主要写的是教师事业的美好。
生：这一小节还写了作者对对教师的祝愿。
师：是啊，你们还有不理解的地方吗?让我们再一起轻读思考，到文中去找找答案吧。
(出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。)
师：谁来读一读这句话?
(指名读句子。)
师：知道“笔尖飞舞”、“理想的丝线”的意思吗?
生：“笔尖飞舞”写出了教师的辛勤劳作。“理想的丝线”指教师的教学成果。
师：“春蚕”指谁?
生：“春蚕”指的是教师。
师：第二个分句中“笑语盈盈”指什么?“甘露”指什么?“茁壮的新苗”又是指谁呢?
生1：“笑语盈盈”写出了教师教书育人，满怀爱意，倾注感情，耐心细致，和蔼可亲。
生2：“甘露”指教师的心血。
生3：“茁壮的新苗”就是指的我们学生。
师：那谁能连起来说说这个句子的意思呢?
生：老师辛勤劳作、默默奉献，教导学生学知识、学本领、学做人，就像春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代代新人，帮助他们寻求并实现美好的人生理想。
师：说得真好!就让我们带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
(生齐读这句话。)
师：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话(引读)——
(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)
(生齐读。)
师：作者用“春晖”、“朝霞”来比喻什么?同桌一起交流交流吧!
(学生同桌间互相交流。)
师：哪一组来交流一样你的阅读体会?
生1：“春晖”本来是指春天温暖的阳光，诗人用来比喻教师对学生的关心和爱护。
师：那“朝霞”呢?
生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在这里比喻教师的教导像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的新一天。
师：谁能来读好这句话?
(指名读，教师适时点评指导。)
师：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不图回报。同学们想对老师说些什么吗?
生1：老师，您就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。
生2：老师，您就像辛勤的园丁，为培育我们，付出了毕生的心血和汗水，我们感谢您。
师：诗人又是怎么说的呢，我们一起来看看!
(出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好!”)
师：谁来读好这一句?
(指名读。)
师：谁来说说看，“鲜花”指什么?“幸福地开放”指什么?
生：“鲜花”比喻学生，“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。
师：看到这样一个场景，我们的诗人有什么感受?
生：诗人就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好!
师：“情不自禁”是什么意思?
生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。
师：你能用一个词来代替它吗?
生：不由自主，身不由己。
师：说明祝愿是——
生：发自内心的。
师：一起来读一读这一小节，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福!
(学生有感情朗读第二小节。)
师：在大家刚的朗读过程，老师发现有许多同学都会背诵了，给大家两分钟的时间，试着把这一小节给背诵出来，有把握吗?
生(齐)：有!
(学生练习背诵。)
三、补充资料，增强积累
师：同学们课前预习的过程中，一定已经积累了许多有关教师的名言或诗句吧!
生(齐)：是。
师：我们一起来展示展示吧!
生1：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生2：捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)
生3：教师是人类灵魂的工程师。
生4：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
师：老师也收集了几则赞美老师的诗歌和小故事，你们想读一读吗?
(大屏幕出示诗歌、小故事，给学生五分钟的时间阅读。)
四、指导练习，提升情感
师：学完本文，你们一定也有许多话想对老师说吧!你们是不是也仿照课文写一首小诗呢?
(学生跃跃欲试，自由练笔，教师巡视指导。)
(全班点评一两首小诗。)
五、作业设计
师：这节课我们就上到这儿，课后小练习——
(出示：1.背诵课文。
2.9月10日是我国的教师节，你想在教师节以怎样的方式庆祝呢?把你的建议交给班委会。)
