《月球之谜》第一课时教学设计「2篇」

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　　《月球之谜》第一课时教学设计【1】

　学习目标：

1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写词语。

2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养学生对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。

4、想象未来月球，进行习作准备。

　教学重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：

运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、提出问题。

　课前准备：

1..学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。

2.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。

　教学过程：

一、字词学习

1、反馈预习效果

展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。(纠正、提醒、归纳、巩固)

2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。

[分析]：三年级的学生已形成良好的预习习惯，在预习时，扫清字词障碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、及时纠正的方法，让学生自主学习，教师可根据预习情况针对性的以学定教，达到省时高效的目的。

　　二、导入课题，激发阅读兴趣

1、导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!(引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想)

2、它到底藏着多少秘密啊?在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。(板书课题)。

三、自主探究，读文感悟

(一)、学习第二段和资料袋

1、(出示课前收集的月球图片)看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?

[分析]：兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，整体感知。

2、请大家找一找在课文的哪一个自然段?把它划下来，并读一读。

[分析]：以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色?

[分析]：采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你能把这奇异的景色读一读吗?(个别)让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧(齐读)

[分析]：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。

5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。(出示课件)

你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢?怎么会这样呢?

[分析]：结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识，有利于对课文的理解。

(二)、学习月球的未解之谜

1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?(师梳理板书)

有条理地说出文中直接描述的未解之谜。(如，月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?)

鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。(如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?)

根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

[分析]此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。

3、师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。

4、感情朗读课文。

[分析]：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。同时，设计问题注意层次性，关注学生的个体差异。

　四、课外延伸，拓展知识面

1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?

2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，下节课继续学习

小结：本节课我尽力使学生能够多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分进行朗读顺利。我以读为本，较有针对性地进行指导，使学生在具体的语境中感悟文本内容，拓展自如。但是，在上课过程中，我没有能够引导好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。