新课标三下《月球之谜》教学设计大纲

【课前准备】

1. 带生字的词语卡片。

2. 制作多媒体课件;准备人类第一次登上月球的纪录片。

3. 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

1. 学生交流课前搜集的资料。

2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。

　二、初读课文，自主学习生字词

1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。

4. 游戏：猜一猜。

从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

　三、整体感知，展示朗读

1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

3. 小组合作，展示朗读。

　四、理解词语，书写生字

1. 读课文过程中，相机指导理解词语。

2. 指导书写词 语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

　第二课时

　　一、回顾课文内容

默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、小组合作，探究感悟

1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

(1)我们最感兴趣的月球之谜是　　　　;

(2)我们要找到相关的段落读一读;

(3)让我们合作划出重点词句;

(4)你所选择的月球之谜是否已解开?

新课标三下:《月球之谜》教学设计

2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

三、拓展延伸，鼓励质疑

1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗?(鼓励学生质疑)

2. 你所提的问题人类是否已经解开?

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　四、指导写字

引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

　　五、积累词语

鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　《月球之谜》教学建议

1?课前准备。准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。

2?识字指导。在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。注意“悬”不要读成“xiàn”“xián”，“遐”不要读成“jiǎ”，“努”不要读成“lǔ”，“藻”不要读成“zhǎo”。在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形;“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖;“奥”上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。

3?理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的'世界，它有哪些没有解开的谜。

初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。教学时可以用“月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜”之类的提问，自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。

4?积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如：海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》

5?要重视朗读指导。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。