《杨修之死》教学设计汇总
《杨修之死》教学设计1
[教学设想]
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
[教学目标]
掌握生字词。
能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。
评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。
[教学内容和步骤]
一、导入新课
1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、学习生字词
3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点?结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。
4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。
二、一、作者和《三国演义》
罗贯中(约1330—约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造;以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
三、
1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。(答案参见指导书。)
杨修卖弄聪明 1.破字 忌
2.分酥 恶
杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶
杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶
5.教植出门 怒
6.教植作答 杀修之心
2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点?(答案参见教师用书。)
曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修的聪明才智和“恃才放旷”
3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。
明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心
4、记叙的顺序有哪些?(顺叙、插叙、补叙、并叙等)本文运用了什么记叙顺序?(顺叙、补叙)找出补叙部分并思考补叙的作用。(与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。)*第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?
明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果
5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分?
明确：三部分——1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。
由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。
6、曹操杀杨修的真正原因是什么?思考课后第三题来解决这个问题。
7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系?
明确：有关系。写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。
8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修?理由是什么?如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物?
这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处?
也不要求答案统一。
10、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。
畅所欲言。
四、拓展阅读
阅读教学用书P83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他原因。若没有时间，老师可将材料印发，让学生课下阅读。或者将其内容概括如下：
孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。
杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。
五、总结
老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。
六、布置作业
阅读《三国演义》
《杨修之死》教学设计2
教学目标：
知识与能力目标
①了解文章内容，理清文章脉络，能够简要概括事件要点;
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标
①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法;
②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力;
情感、态度与价值观目标
懂得做人要谦逊自持，完善健全人格。
教学重点：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点;
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
教学课时：
1课时
教学方法：
设疑激趣法、引导点拨法
学习方法：
自主学习、合作探究
教学过程：
l情境导入
由《三国演义》开篇词(歌曲《滚滚长江东逝水》)导入，进入情境。
1、板书课题
2、明确学习目标
①了解文章内容，梳理情节。
②分析杨修、曹操的性格特点。
③探讨杨修之死的原因。
④懂得做人要谦逊自持，完善健全人格。
3、走近作者
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏、蜀、吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。
4、检查预习
庖官páo 心恶之wù
近侍 shì 夏侯惇dūn
拈弓搭箭 niān 绰刀chāo
通假字
【谁敢阻当】 “当”通“挡”
【却密使人分付门吏】“分付”通“吩咐”
【一合酥】“合”通“盒”
l 自读课文，整体感知
速读课文并思考：
1、本文的叙事线索是什么?(杨修之才智)
2、叙事的方式以什么为主?(插叙)
3、翻译下列句子
① 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”
③ 丞相非在梦中，君乃在梦中耳!
④ 但操有问，植即依条答之。
l合作学习
边读边思考:课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样?
找一找、填一填
事件
杨修的表现
曹操的态度
说一说
结合文章语句，分析曹操、杨修的性格特点。
曹操：虚伪奸诈、残忍多疑、嫉贤妒能、表里不一、心胸狭窄、深谋远虑……
杨修：才思敏捷、恃才放旷、目中无人、轻率大意、聪明反被聪明误……
议一议
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修。你持何种观点?请结合文中事件阐述观点。
(内因)杨修恃才放旷，聪明反被聪明误，目中无人终招杀身之祸。
(外因)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。卷入了宫廷之争的政治漩涡，成为牺牲品。
晒一晒
小说中的杨修走了，留给我们的是无尽的思索和感慨，学了这篇课文你有什么想法和感言?
l总结全文
本文用插叙的手法，叙述了杨修屡次恃才放旷、揣度曹操的心事，甚至干扰家国、军国之事，引起曹操不满，嫉恨，最终被杀之事，告诫人们不可恃才放旷、目中无人、否则必败。
布置作业
1、完成课后练习
2、预习《香菱学诗》
