高二语文《寡人之于国也》教案设计(2)

　　第二课时

　教学要点

师生共同研习5、6、7段，理清背诵思路，教师适当作朗读指导。背诵5、6、7段。

教学过程

一、检查背诵

学生齐背一遍，再抽查一名学生独背。

二、导入

孟子以“五十步笑百步”来启发梁惠王，指出他与邻国的实质是一样的，那怎样才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己的“仁政”主张。

三、师生共同研习课文

1.研习第5、6段

(1)女生齐读第5段，男生齐读第6段

(2)理清背诵思路

提问：孟子的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?

学生看课文，思考。

明确：两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

提问：怎样才能做到“王道之始”?(要求学生找出三组排比句回答)

明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”

提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么?

明确：“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。”

提问：要想“王道之成”还需采取哪些措施?

(要求学生找出排比句，各自朗读，合书回答)

明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣;谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”

前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这四组排比句为梁惠王展现出一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。

板书：

(Ⅰ)措施 效果

不可胜食也。 养生丧死无憾

不可胜食也。 |

不可胜用也。 王道之始

(Ⅱ)措施效果

王亩之宅，树之以桑， 七十者衣帛食肉 王

鸡豚狗彘之畜，无失其时， 黎民不饥不寒， 道

百亩之田，勿夺其时， 然而不王者，未之有也 之

谨庠序之教，申之以孝悌之义， 成

要求学生对照板书，填充空缺处，尝试背诵5、6段。

(3)朗读指导

第5段兼用排比和连环两种句法，全段三大句，每句为一层，语势逐层上升，要突出最后一层，这是孟子的主要意图所在。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者轻读，后者重读。

第6段分述王道的四项基本内容，四个“矣”表陈述语气，气势充沛，要读出层次。最后用双重否定句式总结，要读得坚定有力，其中应有劝勉之意。

选一男生朗读5、6段，其余同学点评。

学生齐读5、6段，背诵。

教师提示应重点掌握的词语：①数罟 ②数之以桑 ③衣帛 ④养生丧死 ⑤然而不王者，未之有也

2.研习第7段

(1)学生齐读第7段

(2)理清背诵思路

提问：孟子从“王道之始”和“王道之成”两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够。君王对此还应有什么态度呢?孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的呢?

明确：孟子采用对比的手法，揭示了社会的不平等，另一方面也是对梁惠王自认为“于国尽心”的驳斥。此外，孟子还用了比喻，否定了梁惠王的自我辩护，劝勉梁惠王施仁政，除虐政。

板书：

对比 狗彘食人食(诸侯贵族) 天

涂有饿殍(下层百姓) 施仁政 下

比喻 涂有饿殍归罪于年成不好 之

刺人而杀之归罪于武器 除暴政 民

要求学生对照板书，尝试背诵第7段。 至

(3)朗读指导

“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒淫，朗读时，要读出义愤之情来。“涂有饿莩”句要读出悲愤、严厉的语气。“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，应读出讽刺意味。接着用一个比喻来反驳，应用严厉的质问的口吻来读。最后，劝勉梁惠王弃虐政行仁政，应用和缓、劝慰的语气来读。

学生依照指导自行朗读品味。

教师提示应重点掌握的词语：①检 ②发 ③王无罪岁

四、学生背诵课文5、6、7段

请学生归纳孟子的“仁政”思想。

明确：发展生产，制民之产，教化百姓，除虐政。总的来说有两点：一是保民，使民无衣食之患;二是教民，用儒家的思想教育人民。

五、布置作业

1.背诵全文。

2.完成课后思考练习三、四。