《为“我不能”举行葬礼》优秀原创教案
教学目标：
知识与技能
1.认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
3.联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
过程与方法
1.使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。
2.采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。
3.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。
情感、态度与价值观
结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。
教学重难点：
通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1.同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢?在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的?板书：为“我不能”举行葬礼
2.齐读课题，质疑：
(1)分析“葬”字?
(2)日常生活中的“葬礼”是为谁举行的?它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼。
二、初步感知，学习生字。
1.认读课文
⑴分小节指名读课文，及时纠错。
⑵认读字、词：
气氛 蕴涵 艾伦 满腹疑惑 铁锹 腋下 墓穴 墓志铭 邀请 诸如 体罚
还有哪些不理解的词义?
墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。
诸如：举例用语，表示下面的例子不止一个。
蕴含：包含。
消极：起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。
2.默读课文，了解主要内容。
课文讲了一个怎样的故事?
3.理清文章脉络。
(1—7)共写“我不能”
(8—16)埋葬“我不能”
(17—19)积极应对挑战
第二课时
一、回顾导入：
1.回顾主要内容
师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗?
2.回顾文章脉络
师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分?每部分又讲了什么?(板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“积极应对挑战”)
二、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。
中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象?在文中做好批注，并结合具体词句或生活实际谈谈感受。
1.学生自读，在书上作批注。
2.四人小组交流。
3.全班交流。
三、研读重点，师生交流。
1.第一部分
预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。”体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。
预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”你有烦恼吗?说一说。体会平时我们有很多做不到的事情。你还从哪里看出同学们的烦恼很多?唐娜老师有烦恼吗?
预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”
预设4：“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这里为什么给你留下了深刻印象?
(这里透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。)
预设5：生齐读唐娜老师为“我不能”致的悼词。
“朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加‘我不能’先生的葬礼。“‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。
预设6：深入追问1.“几乎每天”、“朝夕相处”说明什么?它时刻伴随着人们，在生活中随处可见。
2.“各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫”又说明了什么?(“我不能”给人们带来的消极影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。)
3.在生活中你遇到过的“我不能”事件，对你有没有什么影响?举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感悟到这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。
揭题：“我不能”到底代表的是什么?是一种消极的生活态度。
师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭，一所学校，大到一座城市，一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山，阻止着人类前进的脚步。(从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。)
“现在，我们把您安葬在这里，为您立下了墓碑，刻上墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。‘我不能’先生，您安息吧。从今以后，我们每一个人都将振奋精神，勇往直前!”
预设7：引导学生设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，结合自己的生活体验来谈。(引导学生在读中体验情感，在读中升华认识，抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。 (板书 “自信”“积极”“乐观”)
“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了‘我不能’的心结。”(体会“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的轻松与喜悦。)
预设追问：大家埋葬的是什么?(埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，找回的是自信和对生活积极乐观的态度。)
小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。
四、拓展延伸：
1.搜集有关树立自信的名言。
2.课外阅读有关名人自信方面的小故事。
五、联系学生实际，开展语文实践活动。
1.结合自己的“我不能”，用自己的方式给它举行“葬礼”，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更有自信，更振奋，更有勇气。
2.为自己撰写一则座右铭。
3.小练笔：结合自身实际写一写《原来我能行》。
板书设计：
15.为“我不能”举行葬礼
唐娜老师 共写 “我 我可以
(1-7) 不 我愿意
她的学生 埋葬 能” 积极应对挑战 我能行
(8-16) 先 (17-19) 《为“我不能”举行葬礼》 教学设计 我立刻就去做
生
安 《为“我不能”举行葬礼》 教学设计
息
自卑 消极 悲观 《为“我不能”举行葬礼》 教学设计自信 积极 乐观
