《广玉兰》优质教学设计（第二课时）

　　教材分析及思路：

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，我本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，作如下设计：

1.运用媒体，创设意境

恰当地使用多媒体会在课堂起到锦上添花的作用。一开始优秀诗歌的导入，柔美动人的音乐渲染(班德瑞的《童年》)，美丽的广玉兰图欣赏，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。

2.层次朗读，以读促悟

朗读是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

3、注重背诵，指导写作

优秀的语言应该让学生内化为自己的积累，指导学生归纳总结，明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形态。先练习背诵自己最喜欢的一种形态，根据提示试背，不少学生当堂就能背出。

在学习四种广玉兰的形态，为了让学生能学以以致用，我又出示四幅精心挑选的广玉兰图，让学生运用课文语句，发挥想象，写出自己眼中的广玉兰花。

4.读读议议，总结写法

《广玉兰》不仅让我们欣赏到洁净、高雅的广玉兰花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿写作的绝佳范例。在总结全文时，我再次让学生默读课文，想一想作者为什么写得这么好的原因，再和同学议一议，用精练的语言、具体的实例在全班交流本文的写作方法，并试着练写一种花卉。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解 “渗透” “玉琢冰雕” “生生不息”“数世同堂”等词语，。

2、运用课文语句及课外积累，练习写作。背诵课文第三自然段。

3、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　重、难点：

理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　教法学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用情境教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，通过音乐渲染，美图的视觉冲突，学生品读、感悟课文。通过学生合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、自主思考、读中感悟，合作交流。

　教学过程：

　　一、诗歌导入，总体感悟美

今天我给大家带来一首诗歌(指名读)。

她幽香清丽、洁净高雅 她玉琢冰雕、生生不息

她的美 无法用文字准确形容 含羞待放是她的甜柔

挺立枝头是她的刚劲 终年不败是她的豪放

始终透着生气，透着活泼 向世人展示着 无比旺盛的生命力

同学们，你们知道她是谁吗?

1、对，她就是广玉兰 !下面我们先睹为快，去欣赏一下。(多媒体课件展示广玉兰娇美的身影)

2、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了!谁来用一个词或一句话描述你的所见、所闻、所感?

3、过渡：作者也很喜欢这样美丽的广玉兰，找一找课文哪句话直接表达了喜欢之情?

其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。

　二、品读想象，交流形象美

洁净、高雅

1、出示第二自然段。五六月份是广玉兰花盛开的季节，让我们循着幽香，跟随作者的脚步，观赏、品读广玉兰。

读这一节，写出广玉兰花朵的什么特点?(高雅、洁净)

2、谁来具体说说哪些地方感受到广玉兰的洁净、高雅?

3、你是怎样理解“渗透”“玉琢冰雕”?

A渗透：淡淡的青绿色渗透出来：指白色的花瓣中稍微长透出一点点绿色，从呆板变为灵动，使得白玉兰变得更加清丽脱俗了。

B:玉琢冰雕：广玉兰花如玉般温润光滑细腻，如冰雕般光洁透亮，晶莹剔透，这让你想到(洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、晶莹剔透，粉雕玉琢等)

4、难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧!怎样把这两句话读好呢?自己练读。(配乐朗读)

(评价朗读：读出不肯定的语气。我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕一个词，都要用“情”去读。)

形态各异

1.广玉兰花不仅洁净、高雅，而且形态各异(听课文录音)

2.填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到广玉兰的各种形态：有的( ),有的( ), 有的( )，还有的( ) 。

3、哪种形态的花最让你着迷呢?多读几遍相关句子，想一想喜欢的原因，在旁边写写自己的感受。

(学生交流，教师指导)

A这句抓住“碧绿、含羞待放、鲜嫩可爱”抓住颜色、神态，读出羞答答的样子。

B抓住“迫不及待”读出小蜜蜂急迫、喜悦的心情。蜜蜂着急，陈荒煤也迫不及待地想欣赏洁净、高雅的广玉兰啊!

C婴儿的脸光滑柔嫩，笑起来甜甜美美的，我们也甜甜的读，露出甜美的微笑。

D 作者重点描写了凋谢后的玉兰花，这里描写了凋谢后的玉兰花哪几个部位?虽然，凋谢之后的广玉兰花，看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”这个词语读得再有力点。

4.大家说得真好，让我觉得广玉兰花就栩栩如生地出现在我的面前。让我们一起来欣赏这四种形态的广玉兰花。

5.广玉兰花洁净、高雅，作者的语言清新雅丽。让我们运用课文中的句子，展开想象的翅膀，用优美生动的语言介绍给老师和同学。(出示另外四幅广玉兰图：手足情深 形影不离 风华正茂 祖孙乐陶陶)

例句：这两只广玉兰花骨朵包得严严实实，碧绿的花苞在露珠的滋润下更加鲜嫩可爱，就像两个天真烂漫的娃娃刚刚洗完澡，正说着悄悄话呢!真是手足情深啊!

6.同一棵广玉兰树上，有的含苞待放，像天真纯洁的孩子，有刚刚绽放，像活泼可爱的少年，有的完全盛开，像风华正茂的青年，有的已经凋谢，像年迈的老人，这就是(数世同堂、生生不息)。让我们一齐赞一赞这形态各异的广玉兰。

7. 这么美的文字，光读好还不够，我们还得把它作为宝贝永久珍藏。我们试着背一背。 学生交流背得这么快的原因。(边想象画面边背，理清层次，抓住关键词列提纲背诵)

生生不息

1、作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你从哪些地方感受得到?

花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成尽两寸长的`圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。

远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

密集油亮的叶子终年不败，始终透着生气，透着活泼。

秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

2、齐读广玉兰生命力旺盛的句子，小结：难怪作者说，我爱……更爱……

　三、总结全文，了解表现美

我们真要好好感谢陈荒煤，为我们呈现了如此纯洁、高雅、生命力旺盛的广玉兰花。现在，让们再完整地默读课文，思考：作者为什么能把广玉兰写得这么富有神韵呢?

小结：仔细观察，描写细腻，运用修辞，表现特点，层次分明，首尾呼应。

　　四、迁移练习，尝试表达美

学习是为了在实践中运用。让我们仿照课文的写作方法，仔细观察一种花，用一段话写出花的特点。

板书设计：

花瓣　高雅洁净

广玉兰　　形态　姿态各异 喜爱

绿叶　终年不败

　教学反思：

1.创设宽松、和谐的学习氛围。

高年级的学生心理发生变化，不敢大胆在同学表现，怕说错了被别人笑话。教师及时为同学心理解压，消除他们的内心顾虑，鼓励他们他们大胆表达，并引导他们表达完整、优美。

2.“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。”因此，教师在本课的过渡语上进行了精心加工，尽可能地把一些富有诗意的语言传递给学生。在学生看图写作时，教师提供精心设计的范例，给学生一个示范。

3.学生是学习的主人，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。我以“欣赏美图——品读美文——拓展表现”为线索，教学时我引导学生联系上下文、欣赏图片，和同学讨论理解关键词语;在学习四种不同姿态时，让学生选择自己喜欢的广玉兰的形态，感情朗读相关的句子，想想喜欢的原因，并在班上交流自己的独特感受。

4.注重师生、生生评价。

针对有独特创意的回答，应及时指明其创新之处及应努力的方向;针对回答问题有误的学生，教师应用保护其自尊的评价，给这样的学生以足够的时间和空间容许他们出错。但是，这份评价权不应该成为教师的专利。本课，我让学生用心倾听其他同学的答案，引导学生正确地评价。这样学生在评价别人的同时，也提高了自己对学习内容的认识。

几点思考：

1.“鱼与熊掌不可兼得。”教师不能过于追求完美，而设计过多的教学环节。要考虑学生的实际情况和课堂的时间限制，设计相关的练习，真正起到训练的效果。

2.教师要熟悉教材，精心设计教学。课堂上不应该分心思在教案上，而应该关注学生的表现。

3.教师要富有教育机智，根据课堂的实际情况，及时调整自己的教学设计，以免教学中出现华而不实的现象。

4.教师要学会等待。有些同学才思敏捷，踊跃表现;有些比较内向，反应相对较慢。教师要给学生相对充足的思考时间，让反应快的完善优化，让反应慢的充分思考，不随波逐流，丧失自我。