《唯一的听众》第二课时优质教学设计

文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。

　【教学目标】

1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

2、有感情地朗读课文。

3、体会课文写作上的一些特点。

　【教学重点】

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、体会课文写作上的一些特点。

　【教学难点】

课文最后一句话的含义。

　【教学准备】

教学课件

　　【教学过程】

　一、复习导入，激发学趣。

1、今天我们继续学习第十一课，齐读课题。上节课我们通读全文，了解了我在学习拉琴的过程中心理和行动都发生了变化，到底是怎样的变化呢?。(学生交流汇报)

2、学习的过程不仅需要认真听讲，还需要敢于提问、认真思考。 相信通过今天这节课的学习，你会有更多深层次的理解和感悟!

　二、深层探究，朗读感悟。

1、我们知道作者在很短的时间内发生了很大的变化，简直是一个奇迹，那么创造奇迹的人是谁?

2、这位不平凡的老人是用什么创造了奇迹，请同学们仔细读书，把你的体会在书上写一写，并找出课文中描写老人神态的词，一会我们共同交流。

3、学生汇报交流自读收获。

出示句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

(1)思考：在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

(2)再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。)

(3)问：是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的语言。点名读、自读，说感受。

(4)老人真的“聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(联系上文谈)

(5)指导朗读。

出示句子二：她一直很平静地望着我：

⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么?

⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)

⑶在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?

出示句子三：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

思考：这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?

4、我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。

　　三、想象拓展，突破难点。

1、师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么?联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。

出示：

当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说……

当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……

当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……

(学生汇报交流)

2、听着这些话，你看到了怎样的一位老妇人?

(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。)

3、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

　　四、总结点题，升华情感。

1、齐读课文最后一段。

2、你能从最后一句中感受到什么?

(对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。)

3、我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。(出示相关句子)

4、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。

　　【板书设计】

唯一的听众

平静

沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心