《云房子》教学反思（第一、二课时）

　《云房子》第一课时教学反思

本次教学设计是《云房子》第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的美妙和有趣，激发孩子的学习兴趣。一堂课上下来有三个方面的不足：

1、 时间紧迫，任务没有按进度完成。

通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的原因，主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间紧张，仓促的观察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。

2、 朗读环节较单调，学生兴趣没有完全调动。

朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的参与度不够，而且朗读时只注重了字、词的读音，忽视了文本所承载的感情。出现这样的情况主要是两个方面的原因：一是方法过于单调，没能激发起学生的兴趣，所以朗读效率低;二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。

3、 识字写字不够扎实。

这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。

在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，认真研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。

　《云房子》第二课时教学反思

这节课，我上的是苏教版教材二年级上册第22课《云房子》的第二课时，现反思如下：

一做得较好的方面有：

(一)、随文识字

在这三段中共有四个生字，分别是“造、样、耍、客”四字。我主要采用随文识字的方法，随文正音、随文解义、随文记字形。我班学生已二年级，经过一年的学习，学生已经有了一定的识字能力，我在让学生自己识记的基础上，帮助他们进行总结，让学生明确方法，形成能力。每个字的教学我都力争做到“字不离词，词不离句，句不离文”，让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，适当运用字理，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。教给学生一定的识字方法，相信孩子的识字能力会有所提高。

(二)、释放天性。

小学低年级儿童天性活泼好动，乐于边玩边学习，因此，提高低年级阅读教学效率的一个重要环节，就是恰当地释放儿童爱玩的天性。“喜欢哪座云房子，就读哪个句子”这一教学环节，学生可以自主选择自己喜爱的语句读给大家听。这一过程中，学生在反复的、多种形式的诵读中体验课文情境，感受课文语言的形象生动、丰富优美，他们与小鸟的情感共鸣也油然而生。这个教学环节，关注了学生的需求和情感。《课标》所提出的阶段教育目标：要引导低年级儿童“向往美好的情境，感受语言的优美”得到了较好的实现。

(三)、激活思维

在阅读了课文中打比方的话语之后,我再次引导学生观赏小鸟们“造”出的云房子,想象云房子还像什么，孩子们边尽情地放飞着自己的想象，边自由地表达自己的所思所想，“加动作朗读”环节，学生边声情并茂地朗读，边表演自己设计的体态语言,他们的思维能力与朗读能力同步得到发展。这时，课文所描绘的美好意境已深深地印刻在他们的脑海里，他们的心灵世界与之同时得到一次美的熏陶。这样的阅读，就是孩子们与课文相互作用、构建意义的动态过程，孩子们在都自己“相应的领域”得到了充分的发展。

二、不足的方面

教学总是一门遗憾的艺术，在这节课中，我存在许多的不足

1、教学中能让学生写字，但不能及时进行反馈。

2、虽有课件辅助教学，但由于自己水平有限，课件制作过于简单，不够生动，不能很好调动孩子的兴趣，提高学习积极性。

3、由于自己授课艺术低，教学语言不生动，教育机智不灵活，教学中很多突发的地方不能灵活处理，课堂有些生硬。

教学中，我还存在许多问题，希望各位专家、老师给我多提宝贵意见，让我在今后的教学中能够避免犯同样的错误，少走弯路。在此，先谢谢啦。