七年级作文教学策略示例

作文教学需要长期坚持，长期贯彻在教学中进行才是关键。下面是小编收集整理的七年级作文教学策略，希望对您有所帮助！

一、打破固有的格式化，创造表现自我的空间。

目前，小学的作文教学应当说给学生打下了基础，但是我们也发现其中的漏洞。很多的学生流于习惯的跟随，缺乏思考。他们的思考往往需要老师带着走，没有自我的表现欲望，需要老师的提纲挈领。如果老师没有这样的引导，几乎没有办法下笔。

七年级的作文教学，还是基于衔接。但是如果我们仅仅局限于跟随，没有正确的引导，那么等到八年级时，我们再来突破。艰难的程度会更大，更何况，那时受益还只是少数。我们的教学难度势必更大，作文教学的失败是显而易见的。毕竟我们的作文教学不是针对那些基础扎实，有较强写作能力的学生，面对的是全体学生，尤其是那些中下游的学生。

打破固有的模式，理当从七年级开始，为学生创设表现自我的空间。我的方式就是为学生打造表现自我的平台，在班级上为学生创设展示的机会。每周精心挑选佳作，然后或打印成册，或板报展示，或建立网络空间（博客），甚至推荐到报刊发表，以此来鼓励学生，挖掘学生内心的表现欲望。这样的方式，我始终在延续着，作文教学就需要老师做这些工作，才会引起共鸣。

二、打消写作恐惧感，树立自我写作的信心。

七年级的学生写作很大程度需要教师的引导。怎么引导？这在很多时候是困扰教师的难题。我们常听说的方式很多，不外乎“指导”上下功夫。

怎么指导？学生原本就对写作产生恐惧。七年级没有了小学时老师的“帮扶”式引导，恐惧自然产生。引导方式很大程度上是老师读优秀作文，学生仿写优秀作文，甚至听写（默写）优秀作文。基于我曾经的惨痛教训，这些年，我放弃这样的方式。

与学生一起写作，我觉得还是这样的方式好。但是，我强调的这并不是所谓的“下水”作文。语文教师依赖什么来吸引学生，还是要语文教师发挥自我的特长，需要教师自我的表现，让学生产生跟随的动力。学生是有求知欲望的，他（她）需要一个追求的目标。去年，我去合肥参加一次语文新课标的研讨会，那位讲课的专家告诉我一句话：语文教师就是要让学生佩服你，你的'特长就是征服学生的武器。

三、时间见证效果，写作创造奇迹。

每次翻阅新课标，我的思路更多时候还回到课堂的教学效果。语文的教学效果实现是一个漫长的过程，一时之间难以见效。那么怎么把效果表现得明显些呢？我想到了家庭。家校结合的教育是教育学生的最好方式，那么作文的教学是否也可尝试家校结合呢？

我尝试和家庭建立联系，在家长会上和家长进行交流，把每周三篇的意图告诉家长。每周三篇就是两天一篇，把事情摊开来做，把写作当作一个常规任务来做，并不是日记，而是记下自己的所见、所闻、所感。作文的题目是自我的表现，自我的安排，给学生自我选择的余地。

每周的三篇写作批阅采用浏览的方式，我需要在里面进行适当的点评，指出我发现的显著问题，在课堂教学中适时告诉学生。我要把我发现的优秀作品，选出来，作出标记，并且告诉他（她），再修改，发给他（她）稿纸誊写。每周一的本子发放，学生就盯着我的标记，那份喜悦是潜在的，表现欲望很强烈。

四、课堂教学中融入写作指导，注重潜移默化

写作教学是一项“青蓝”工程，该怎么去教。我觉得还是在于平时的教学中融入写作指导，这样可以有的放矢。漫长的过程需要熏陶，教学需要耐心，适时地把写作纳入其中。

作文教学需要长期坚持。我认为不是一节指导课可以完成的，长期贯彻在教学中进行才是关键。我就告诉学生，未来的中考复习不会去复习作文。写作是贯穿在平时，一切看实践的效果，而不是现时的作秀。适时的全班指导有必要，个别指点更会增长学生的自信心。写作的提高是一个潜移默化的过程，写作教学也是一个潜移默化的过程。

一直以来，我始终在探寻作文教学的最佳方式。这可能与学生的素质有关，当前的应试教育之下，写作教学往往摆在辅助部分。众多不利于写作教学的因素存在着，势必会影响着我们的推动教学进程。坚持不懈，是我们对写作教学的最好验证。语文教学中，作文教学是一个不显眼的风向标，它对学生未来进入高级中学产生重大影响。素质教育理当充分体现在作文教学中，让我们尽心尽力，为学生拓展空间，让他们自由翱翔。