二年级语文下册《母亲的恩情》的教案谁有？

《母亲的恩情》教案

一、揭题导入，巩固反馈

1、听写词语，反馈易错字，集中纠正。

湿润 恩情 注视 报答 永远

2、读词卡

抚摸 慈爱 铭记 著名 沐浴

自由朗读、指名读、齐读。

3、齐读课文

[巩固反馈环节抓住文中重点词语，便于学生在接下来的学习中更好地理解课文，并运用词语概括文章主要内容。]

二、交流展示，练读古诗

1、出示古诗，学生自由练读古诗。

2、师配乐范读古诗。

3、指名学生读古诗。

4、师生齐读古诗。

[指导学生先读古诗，在学生读准、读通古诗的基础上，引发学生想要去理解古诗，为学习文章作铺垫，从而激发学生与文本对话的欲望。]

三、互动探究，整体感知

1、学生自由读1-3自然段。

2、这个小故事里还讲了孟郊创作《游子吟》的原因，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能结合插图，对照文中的语句把诗的大概意思讲出来?可以用自己喜欢的方式在书上找出相关语句。

3、小组交流。

4、学生齐读1-3自然段。

四、精讲点拨，感悟文本

1、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，学习前四句诗。

1)出示前四句诗：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

2)分组交流：说说你读懂了这四句诗吗?你从故事中的哪儿读懂的?读后你想说什么?

3)母亲的恩情表现在她的行动中，出示有关句子。

夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

1)从哪些词语中体会到母亲的恩情?

2)“夜深了”的“深”是什么意思?

3)从“一针针一线线”一词你体会到什么?

4)想象说话，假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想?

[在“我想说”这一动机的导引下，让学生在积极主动的对话中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。]

4)学生自由读第二自然段，自己体会母亲的恩情还表现在什么地方?

1)引导交流体会。

2)出示多媒体画面(送别)。

3)出示句子：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀!”

指名读，是啊，母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢?

同桌交流。

4)出示句子：他看到母亲的'头上又多了几根白发，眼睛湿润了。

自由读，思考当孟郊看到母亲头上又多了几根白发，眼睛就湿润了，他会想些什么呢?

5)指导齐读前四句诗。

[凭借多媒体的直观形象，帮助学生理解重点段落，引导学生入情入境，加深体会。]

2、精读第3自然段。

1)出示多媒体画面(小草太阳图)，指名学生说图意。

2)出示句子：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!这一句话说的是什么意思?

3)读了这句话，你想到了哪两句诗?

出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖!

3、 啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。

1)指名读第4、5自然段。

2)这首诗是什么时候写的?从“50”岁中你能想到什么?

3)这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，齐读《游子吟》。

4、指导有感情地朗读、背诵全诗。

1)学生自由练读。

2)指名读。

3)自由背诵。

4)指名背。师生共同纠正。