学生评教的教学反思

近年来，越来越多的学校将“学生评教”纳入学校管理的常规工作。对于学生评教的结果，不同学校态度各异。接下来小编整理了学生评教的教学反思，欢迎大家阅读。

　　学生评教的教学反思1

学生测评老师的目的，是督促老师提高业务水平，改变老师的一些不当的做法。尽管测评中会出现一些不如人愿的事情，我感觉学生测评老师还是基本可行的。关键是要解决好领导、教师、学生三者之间的关系。

首先，学生测评老师的结果不一定能够反映老师的真实的教学水平和敬业心，这是因为学生在测评老师的时候，很难做到公正，公平，往往是加入了好多个人的情感因素。有些老师教学水平很高，由于对学生要求比较严格，甚至有时会和学生有些抵触，会使学生耿耿于怀，在测评时给老师打的分数比较低。这很容易造成老师的心理不平衡，进而对学生不满。有的老师会直接把这种不满情绪发泄出来，或者对学生训斥，或者在上课的时候情绪不高，影响了工作的积极性。由此，想通过测评激发老师们教学积极性的目的没有达到，反而挫伤了老师的积极性，不能够不说是遗憾。

我听说，有一位年轻的班主任老师曾经因为学生给自己打分不高，在晚上教师熄灯以后，让全班学生罚站半个小时，结果造成了师生之间强烈的对抗。以致后来班主任老师无法开展工作，学校不得不撤换了这位一时“冲冠一怒”的老师。老师们为什么会如此在意学生对自己的评价呢？我想除了经济方面的原因以外，教师最担心的是来自领导的的批评和压力。有些领导有的会把学生测评老师的分数当成评价老师的依据，对老师不分青红皂白地大会批、小会讲、单独谈，叫老师很没有面子，也很沮丧。老师憋气窝火无处诉说，只好拿学生开刀，结果造成恶性循环。聪明的领导会在意学生的评教成绩，但他不会伤害老师的尊严，不会挫伤老师的积极性，更不会把评教的分数当成对老师进行抨击的借口。他平时爱护老师，能够帮助老师进步，让师生的关系更加和谐美好，而不是仅仅会“秋后算帐”。

作为老师，我觉得对于测评成绩也应该好好的反思一下。有人说：“学生的心中有一杆称。”这句话是有道理的，学生给自己打的分数低，不会是无缘无故的。要是可以静下心来，仔细地反思一下自己工作中存在的问题，找出差距，迎头赶上，也不见得就是一件坏事。在当代，倡导平等、民主、自由，老师既要有过硬的专业知识，又要能够循循善诱，和学生真正成为朋友。一味地压制学生、对学生批评，有时会引起学生的反感。这并不是说老师的用心不好，也不是不负责任，也不能够说你就不是一个好老师。关键是和学生的关系搞得不好，有没有那个必要？有没有更好的方法，使自己的教育过程更快乐，更有效，更充满诗意？说到这里，我想起了“惩罚”这个话题，我们的许多老师之所以在评教中“吃亏”，大多是由于没有把握好惩罚的尺度造成的。在这里，我想送给老师们一句话：“温暖的阳光比凛冽的寒风更容易使人脱去外套。”学生还小，还不懂事，多宽容一些，多爱护一些，用你的“真情实感、真才实学、真知灼见”去对待学生，你一定会成为一个受学生尊敬和爱戴的老师。

关于学生这一方面，我觉得要解决的一个重要问题是“如何正确地评价老师”？假如老师没有责任心，业务不好，对学生没有爱，学生自然可以实事求是地对老师进行评价。假如不是这样，仅仅是因为老师在某一个方面出现了问题，作为学生首要的一点，是及时提醒和帮助老师加以改正，而不是仅仅在评教的时候，来个反戈一击，致老师于“死地”。一方面，评教不是时时搞，天天搞，存在的问题不及时解决，会对学生本身的学习进步有影响，另一方面，给老师打的分数不理想，可能会拉大师生之间的距离。所以，及时沟通就显得非常的有必要。老师是普通的人，老师也不是神仙，学生需要鼓励，老师同样也是需要鼓励。学生也应该明白这个道理。再说，有时同样的一个老师教两个班，有的班成绩好，有的班成绩不好，这很正常，也不能够完全把责任推到老师一个人身上，评价一个老师的时候，作为学生，千万不要仅仅凭借感情来做事。

学生评教本来是好事，千万不要叫它变味。

　　学生评教的教学反思2

一年一度的评教过去了，说实在的，自己内心还是很重视学生评教的结果的。我教12个班，收到了12个表格，当我拿到每个班的数据时，真是有说不出的滋味。我觉得自己在教学过程中还是比较认真的，但是在孩子的心目中，我仍然有一些地方做的不到位，而这些评价也是客观的，我会认真且正确的对待。下面自己就根据各班学生集中提出的建议进行教学反思：课堂秩序有待严格要求。

我本身是个性格比较柔和的人，相信各位同事也有体会，从不和别人争，也从不刻薄的对待人。我一直认为这样的性格使我在很多地方都很受欢迎，没想到这样的性格在我日常的教学中也造成了很大的问题——我的课堂秩序与其他教师的课堂相比，秩序比较差。其实这个问题从我走上工作岗位就一直困扰着我。性格使然是一个方面。再有，我自己上学的经历和环境相对就比较松懈，我认为一个宽松的环境更有利于个人创新的发挥，个性的张扬，殊不知有些人要求严格还不干事，要求松懈后那就更别提了，完全不把我放在眼里，甚至对班级整个气氛也造成了很不好的影响。

面对这个问题，我这些天也仔细的想了想，要想改变，也未必一定让自己变的张牙舞爪。要严格贯彻落实《课堂规范》，要使用巧力，在备课上多下功夫，当然，必要的严格的要求还是要提出来，并且要落实。一节课，从课前两分钟的准备开始，要让学生在物质和精神上都集中到美术课上来，这是一节课的开始，如果这时候学生的心都飞着，那后边就不好弄了。再有，在课上讨论时，也是容易浑水摸鱼的时候，安排任务时要分工更细致，更有针对性，让小组里没有闲人干闲事。对班里的“刺头”我觉得课下还是要和他们有一些交流，了解他们学习美术时不认真的原因，有些孩子就是想和别人反着干引起老师的注意，一旦我注意到，他也就不会总是反着干了。再有一个班一个样，就像不同性格的人，我也应该针对不同的班想不同的办法，让学生在美术课上有收获，并且与其他学科教师一起，为培养学生良好的行为习惯出一份力。