《怀素写字》教学设计「第一课时」

　【教材解读】

《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。

　　【教学目标】

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习“写、字、古、先”

　【教学重难点】

重点：1读准字音，读通句子;2识字、写字。

难点：读通课文。

　【教学过程】

　　一、看图，导入新课

1、看图说话，揭示课题。

这个人在干什么呢?(板书：写字)请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。

【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。】

通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?(出示词卡“怀素”)，谁会读?(指名读准音，开火车读，齐读)

2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

1、读了这个题目，你有什么问题想问吗?(你很会思考，你很爱动脑筋)

其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。

要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。

⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗?师范读课文。

3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。

【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】

　三、精读课文

1、课文有几个自然段?老师想请几个小朋友分别来读一读。(指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试)

2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢?

(1)、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗?(你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗?一起读一读这个字)

(2)、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读?指名读。

(3)、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”(师范读，生跟读，指名读，男女生读)

(4)、我们一起把第二自然段再读一读。

【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】

3、谁想挑战第三自然段?(指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读)

4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。

(1)、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了?(出示“长”的两个读音，你会组什么词?)

　　四、品读课文，入境悟情

1、品读第一自然段

(1)、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗?

出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字?开火车读，小老师带读，男女声读。

(2)、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗?(“尚”是轻声)可是单独出现的时候，他读—?请你读一读?谁还愿意读?小组读“和尚”，齐读。

(3)、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子?出示“好学上进”，指名读。

这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么?(好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物)一起读一读第四声，齐读这个词。

你有什么好方法记住“进”这个字?这是一个——形声字，形旁和声旁各是什么?“走之底”是和走路有关系的'，你还知道哪些“走之底”的字?(偏旁开花)

我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试?小组读，齐读。

2、品读第四自然段

(1)、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁?他在干什么?他在哪儿写字呢?(他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的——书法家”)

(2)、出示词卡“书法家”，谁能读好它?指名读，除了书法家，你还知道“什么家”?(钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家)他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么?想不想看看这个书法家写的字?(草书)你能读出这种“了不起”吗?指名读，男女生读，齐读。

(3)、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，谁来读?提醒大家注意什么?你能换个词说说吗?(著名的)

(4)、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。

3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢?我们下节课再来说。

　　五、识字游戏，教学生字

1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗?

2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗?

小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。

3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。

4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。

出示 “写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。

【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】