《口技》教学设计（第一课时）

　　教学目标：

1、知识与能力：⑴积累本文常用的文言词语。

⑵培养学生字正腔圆地朗读文言文的能力。

2、过程与方法：通过正确、熟练地朗读课文，理清文章层次，了解课文大意。

3、情感态度价值观：引导学生初步感受口技这一传统民间艺术的魅力。

　　教学重点：

熟读课文。积累文言词语。

　教学难点：

把握朗读的轻重缓急，体现口技表演的不同生活场景。

　教学方法：

朗读法、谈话法、练习法

　　教学准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

　教学过程：

　一、激趣导入，了解作者。

1、欣赏“洛桑学艺”口技表演片段，引入新课。

2、了解“口技”。板书课题，简介作者林嗣环。

　　二、练习朗读，理清课文层次。

1、提出文言文朗读要求：准确通顺，字正腔圆。

教师范读第一段，学生评价。

2、课件出示本课易读错的.词语，检查预习情况。

3、学生自读课文。读后用“这是一场____的口技表演”表达感受。

4、根据口技艺人表演的顺序，给课文划分层次，领会作者行文的思路。

学生交流，教师板书。

　三、反复朗读，理解课文内容。

1、 指名读第一段口技表演前部分。教师指导朗读。(重读“善”字)

2、 学生概括第二部分口技艺人模仿的三个生活场景。师生交流，板书。

3、 “深夜惊醒”一段中都描写了哪些声音?指名读句子，师生评价。

齐读句子，读出吵杂之感。

4、“复入梦乡”一段口技艺人营造了一种什么样的氛围?学生回答。

带着这种感受，齐读第三自然段。

4、 第四自然段“失火救火”的场面该如何读?师生讨论。

分组朗读第四段。

课件出示情景图片，学生用“我仿佛看到(听到)____”表达自己的感受。

5、 指名读“表演后”部分。想一想，这段和首段有何联系?突出写了什么?

师生交流，了解文言文中数词的特点。

四、借助注释，积累文言词语。

1、 抢答完成课后练习三、四题，了解词类活用、通假字和表示时间的词语。

2、 课件出示，总结本课古今异义、一词多义和词类活用的词语。

　　五、课堂小结，布置作业。

1、 教师小结，引导学生关注民间艺人和民间艺术。

2、 课后作业。

⑴背诵课文。(以口技表演顺序为线索背诵)

⑵了解我们商洛的民间艺术。

3、配乐齐读课文，在诵读中结课。

　附：板书设计

20、口 技

——(清代)林嗣环

表演前：“会” “于” “一”

首

精湛高超 口 深夜惊醒：吵杂

————— 表演时 复入梦乡：宁静 尾

“善” 失火救火：紧张

技 呼

表演后：道具简单 应