五年级下册《将相和》评课稿

　　《将相和》评课稿1：

5月24日上午，我有幸聆听了刘丽华老师的一节校际公开课《将相和》，感触颇多。刘老师的这节课能很好地落实单元训练目标，能很好地引导学生通过重点词语、句子，抓住人物的言行概括人物的特点，感受人物的品质，特别将思想教育、情感教育与语言文字训练融为了一体。下面我将从情感教育这一块来谈谈自己的看法。

一、依托文本，巧妙引入。——未成曲调先有情

在学习第三个小故事“负荆请罪”时，为了让学生更好地理解廉颇的话，以及将课文内容和学生现实生活存在的一定距离拉开，刘老师在此巧妙的引入了一个非常好的环节“如果低年级的学生向你挑衅，你会怎样?敢不敢接受?要不要接受?”当时大部分学生都说要接受挑战，安排这一环节我认为为后面学习中理解由“不和”到“和”的原因作了很好的铺垫，也为领会廉颇能放下架子“负荆请罪”起到了很大的帮助，原因是他们都怀有的是一颗赤热的爱国之心，达到了预定的教学目标。

二、依托文本，情感升华。——情到深处自然流

当刘老师再次问到学生要不要接受挑战时，学生都说“不要”，要以和为贵。让学生明白了“和”的可贵，“和”的意义。学生不仅对人物的精神内涵理解透彻了，而且将现学的情感体验内化为自己的实际行动。作为小学生，我们先不谈什么大爱，爱国之类，首先我们更应关注的是我们身边的事，身边发生的一些细小的事，只有把身边的一些小事处理好了，才能更好地培养学生的爱国之情。刘老师在此将文本与生活联系起来，依托文本，又走出文本，使学生在领悟爱国情感上得到了升华。

但在体会“和”的美好境界上我们听者没有感受太多，学生也可能没真正地体会到。正如唐主任所说的，如果教师在此基础上，让学生再讲讲“和”的含义，用“和”组成词语，如：和气、和谐、和睦、和美、(性格)温和等等，也许学生更能深刻地体会到“和”的境界。

总之，刘老师的这节语文课，教出了自己的特色，以“和”为重点，逐渐引领学生体会到了爱国之情。将一篇文章长文短教，教师教学基本功很扎实，教学方法多样化，也采取了很多有效的教学手段，目标明确，达到了很好的效果。

美中不足：

1、教师提问太多过于零碎，把学生“引”得过紧，没能很好的体现学生学习的自主性。

2、读上要多下功夫，语文教学要注重培养学生的语感。特别是教师的范读也很重要，从始至终没有教师的范读。

　　《将相和》评课稿2：

听了林活老师的一堂真实、生动、高效的校级教研课《将相和》之后，我颇有感触。

本文以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见;廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。回顾课堂，本课教学有以下几大亮点：

一、教学条理清晰

林老师先以资料袋内容导入课题，理清人物之后带领学生梳理文章脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清三个故事之间的关系。同时结合课堂作业本，培养学生概括文章主要内容的能力。接着又巧妙利用蔺相如的“平步青云”激发矛盾，进入课文第一部分的学习。

林老师引导学生读了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”用这句话统领教学第一部分。在第一部分的教学中，林老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，然后问学生：“蔺相如的`职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”请默读课文小故事“完璧归赵”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，知道蔺相如在完璧归赵的故事中，他靠的是不仅仅是这一张嘴，靠的是智慧、勇敢以及一颗深深的爱国之心。整个教学首尾呼应，一气呵成。

二、精心指导朗读

课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。 “以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。在这课的教学中，林老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。通过品读，交流，感悟，渐渐的人物形象鲜明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也得到了训练。

三、巧妙安排拓展

本单元的课文除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。教学本课，林老师巧妙安排古典名著原著的片断赏析，鼓励学生读原著中同课文有关的部分，以提高学生的文化素养。

总而言之，林老师的这堂《将相和》上得非常成功，值得我们学习与借鉴。