三年级《石头书》教学设计
一、教学目标：
1、学习生字词，正确的辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，扫清阅读障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的!在老师的帮助下学习概括课文内容的简单方法。
3、引导学生关注对话的形式与内容，了解提示语的不同位置，知道提示语的作用，读好对话。品读人物语言，初步了解反问句的作用，感受反问句能表达的强烈的语气。
4、通过品读课文、欣赏图片等方法，激发学生热爱科学的情感。鼓励学生刨根问底。
二、教学重难点：
凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
三、教学过程：
▲课前谈话
1、听说三9班的小朋友们啊特别喜欢看书,最近你们都读了那些书呢?
2、你们看得书真多啊，老师真佩服你们!你真了不起，都读
你的兴趣真广泛，将来一定能成为有用的呢!
一、 谈话导入
1、今天老师就要带大家看一本特别的书，来，读《石头书》。
2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?……)
3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。大家都想很快找到答案，一直要把问题都弄个明白为止，对吧?
4、对，遇到问题一定要弄个明白，这就是刨根问底。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白!
二、 初读指导，掌握生字词
老师这有读书的要求
1、出示要求：①读准生字词的音，遇到不理解的词语可以联系上下文来理解②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。
2、检查效果
刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。
认读生字词语，指导字形，理解词义
A组：川川 磊磊 叔叔
a、 指读 正音
b、 这是课文中出现的三个人物 再读
B组：地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语
a、 指读
b、 你看这组词语里面都有多音字，读的时候一定要注意。
c、 齐读
C组：脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石
a、 指读
B、雨痕、波痕是什么意思呢?课文中有解释，同学们到课文中去找一找，谁找到了，来说说?出示句子 板书 痕
找得很好，读得也很好。
▲预设一：你看这儿有一个逗号，读得时候要停一停，别人才能听得清。谁再来读
▲预设二：你真会读，把这些停顿都读出来。谁再来读一读
C、听了两遍，你们都记住了，谁来说一说。
同学们一下子都记住了，听得多认真啊
d、再出示
注意看，雨痕、波痕后面用的都是分号，说明这段话还没有结束呢。后面还有一句，你又读懂了什么
对，煤炭……都是矿物。想看看他吗?这些黄的、红的、闪光、透明的都是矿物，
像我们日常生活中用的铁啊，铜啊都是从这些矿物中提炼的!
小结：咱们的读书效率可真高呀!你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。
三、再读课文，整体感知
1、 那课文你会读了吗?把这些词带到文中再去读一读，一边读一边观察这篇课文有什么特点?
2、生一：有很多对话。 师： 对了，同学们要注意一问一答就要对话。再去看看，有几次对话，川川和雷雷问了什么，又得到了什么答案?
3、交流(师提示：交流的时候要有顺序，先问了什么?得到了什么答案吧)指名交流
4、其他同学就要向他一样，先说清问题，再说答案。
5、相机板书： 一层一层的
雨痕、波痕、矿物
树叶、贝壳、小鱼
6、投影幕全部出示六个问题，你看，他们问了一个，又是一个，川川和磊磊真会刨根问底，
小结：同学们，那你们从川川和磊磊这六次刨根问底的提问中知道了什么呢?谁来概括概括?(指名交流：我知道了石头书的样子、师点拨: 这些书上有字有话，这就是石头书的内容。还知道了什么?我知道了石头书的作用)
7、这篇课文主要就是由这6次对话完成的，我们可以这样来概括课文的主要内容。同学们来试试看，谁先来说。
课文主要通过川川、磊磊与勘探队员的( )，知道了石头书的 。
四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子
1、接下来，我们走进课文，和川川、磊磊一起向叔叔学习，仔仔细细看看石头书到底是什么样子的?
出示 1—5自然段
2、自己练习着读一读。
3、同学们读得很认真。老师也想读一读里面的对话。老师范读第二三段，(故意没有读出奇怪的语气，故意不笑着读)
4、我读的好吗?(你读的不好)我觉得读的蛮好的嘛，每个字都读出来了?到底哪里读得不好，(老师没有把好奇的语气读出来，)哦原来要好奇地问呀，还有什么意见呀?(老师读得时候没有笑着读)那你能读给我听听吗?哦，原来我没有注意的提示语啊!小朋友待会读的时候，可要注意哦!
5、我们来找一找，这段文字中有几处提示的话，用笔把它画下来，看，(师出示画好的提示语)你找的对吗?这就是提示语，同学们，这些提示语真调皮，有的在前面，(教师要用手来指着)有的在后面，再看看这句话的在哪里，没有(咦，找不到了。真是太调皮)这个时候读得时候要仔细看，仔细读，要想像着去读。这些提示语都是很好的写话的方法!我们以后也可以在写话的时候也要用上。
6、自己再去念一念这段话，老师要提高要求，到你四人小组去练着分角色读读!
7、来，下面分角色来，读给大家听听，一个同学读旁白，你一定要读好提示语哦!一个读川川、一个读磊磊，还有一个读叔叔的话!
▲预设：书?哪里有书哇?他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
(1) 停，老师发现是“她俩”你们要一起读呀!
7、读了这么多遍，现在你知道石头书到底是什么样子的呢?答案就在叔叔的这句话的里面。( 课件上把叔叔的话变红了)
▲预设：“石头就是书 ，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”
a) 谁来说一说石头书是什么样的呀?，指名说 石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
b) 想看看这本书，(出示图片)
c) 看到这些图片，你想说什么?(真像书呀)
d) 你是怎么看出来的，(这石头一层一层的，就像一页一页的书呀!)你真善于观察，难怪叔叔说石头就是书。我们一起把叔叔的话再读一读，
e) 看，这种说话方式很特别，我们在前面的课文中也见过，还记得吗?(第二课《学会查无字字典》也有呀!)
出示：“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”
“石头就是书 ，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”
我们一起读读这两句，这两句都是反问句， 反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。我们再把叔叔的话读一读?指名读齐读
8、同学们，1-5小节咱们已经学完了，通过学习，我们知道了石头就是书，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，那他又刨到了什么呢?轻声读读课文6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢? (石头书上有字又有画)
五、精读课文6-9自然段，学习石头书上的“字”和“画”
1、石头书上字是什么，画又是什么，(教师手指板书)你能像勘探员叔叔那样像别人介绍介绍吗?自己先准备准备。
2、指名介绍(2人)
3、刨根问底真有意思，学到了这么多知识，老师要奖励你们了，来欣赏一下神奇的化石!
4、欣赏化石，(在欣赏中教师说：化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。)
5、还想看更多的化石图片吗?(想看)，课后同学们可以到中国化石网和《中国少年儿童百科全书》去继续欣赏。
6、同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书---石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢?我们将在下节课继续来学习。
六、总结
这节课呀，同学们读得好，说的也不错，不知道写的怎么样?今天这节课呀，我们还一起学习了新的生字词，一定要及时写一写才不会忘记。
七、写字
出示：队、叔 怪 册
注意各部分的比例关系 叔 左宽右窄 左松右紧 而且很容易写错
描红 一次描成 不能涂改
八、作业
1、推荐：《中国少年儿童百科全书》
2、搜集有关石头书的资料，明天课上和同学交流。
