苏教版三上《枫桥夜泊》优秀教学设计
《枫桥夜泊》是唐朝安史之乱后，诗人张继途经寒山寺时，写下的一首羁旅诗。诗中精确而细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
教学难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：
一、激情导入：
有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题，指名读，强调“泊”字读音。前不久我们学过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首?(泊船瓜州)“泊”是什么意思?谁能完整说说诗题的意思?是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢?简介张继。
二、初读感知：
1、自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。
2、指名读，正音。(表扬读得字正腔圆的学生)
3、谁还能读出古诗的味道和节奏?指名读。(表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生)
4、范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。
5、读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。读了几遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗?(愁苦、孤独、寂寞……)
三、精读理解：
1、再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受?(愁眠)“愁眠”是什么意思?你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗?诗人张继又是因何而愁眠呢?想想愁眠的滋味，再读读这个词。
2、正是因为“愁眠”，才有了这首诗。诗人在“愁眠”中看到了什么?听到了什么?分别用——和～～划出。学生自读自划。
作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么?(板书：月落、霜满天、江枫、渔火)
3、诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们能说多少?这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间?上弦月升起得早，此时残月西沉，天将破晓。天地之间一片幽暗，在朦胧之中，诗人在江边又看到了什么?(江枫、渔火)
4、想象一下江枫什么样?渔火什么样?
5、还看到什么?(霜满天)霜一般在哪?(地上)“疑是地上霜”嘛!霜是指由于气温低，水露凝结在地表上的小冰晶。可张继为什么会看到“霜满天”?(秋天夜晚的寒意从四面八方袭来，再加上情绪低落，让他感到寒满天，冷满天。)
6谁能用自己的语言描述此时眼前出现了怎样的画面吗?学生自由描述。
7、指导读前两句诗。
8、不眠之中又听到了什么?(乌啼、钟声)乌啼好听吗?可能会让人感到更加悲凄。而有一种声音悠远回荡，仿佛在安抚着张继那颗孤独的`心?(钟声)在哪里?(寒山寺)学生简介寒山寺。什么时候?(夜半，就是半夜)夜半怎么会有钟声?你听!(播放录音)钟声传来了，一声又一声，一下又一下，敲打着张继的无眠，传到那客船上。指导读后两句诗，声音越来越轻。那种声音好像在对张继说——学生自由想象安慰张继的语句。
9、小结：月落、江枫、渔火、霜天是景，乌啼、钟声也是景，这景那景都围绕着一个词——(愁眠)，都伴随着——(愁眠)，都笼罩着——(愁眠)，用诗中的说法就叫——“对愁眠”，“对”在字典中有6种解释，出示选择题，学生选择正确解释。
10、让我们伴着这份“愁眠”再读读这首诗吧!
四、再读升华：
1、此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪伴他?(父母、妻子、朋友……)。
漫漫长夜，没有父母妻子的嘘寒问暖，有的只是——“月落……”
没有亲朋好友的关心问候，有的只是——“姑苏……”
这浓浓的思乡、思亲之愁使他情动而辞发，《枫桥夜泊》就这样诞生了。
2、(配乐)月亮西沉，乌啼声声，霜气布满整个秋天;江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。此情此景，辗转反侧，难以入眠的张继情不自禁地轻吟——再读全诗。
五、总结全诗：
今天，我们学了这首诗，一定会在你心中留下丝丝痕迹。如果你有机会去苏州，一定会去看看那座桥——枫桥;在枫桥上，你一定会想起一个人——张继;想起张继，你一定会在心中念起一首诗。试背古诗。
从此，我们对张继不再陌生，尽管我们相隔千年;从此，我们对寒山寺、枫桥都不再陌生，尽管我们相隔千里。这就是古诗的魅力。
六、课后作业：
1、熟背古诗。
2、拓展阅读：陆游《宿枫桥》
板书： 枫桥夜泊
看 月落 霜满天
愁眠(思念家乡、亲人)
江枫 渔火
听 乌啼 钟声
