《斑羚飞渡》一文教学设计

《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神，批评了狩猎队对珍稀动物的贪欲。

　　一、教学目标：

1、知识与能力：简要概述课文内容;通过朗读、感受斑羚飞渡的细节，感悟斑羚精神。

2、过程与方法：引导学生通过概括故事，有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文，感悟主旨。

3、情感态度与价值观：感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神;强化学生珍爱生命，善待动物的意识。

　　二、教学重难点：

从斑羚飞渡过程中的细腻描，感悟斑羚在生死关头所表现的精神。

　　三、教学方法：

概括、朗读、探究。

　四、教学安排：

两课时(本节课为第一课时)

　　五、教学过程

　(一)叙说故事，情景导入。(师生用对话方式讲述故事)

师：为何片片白云，悄悄落泪，为何阵阵风儿，为她诉说……孩子们，这略带忧伤的乐曲，让我想起一个发生在西藏地区的故事。

一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥硕的藏羚羊。他眼睛一亮，转身回到帐篷拿出猎枪，瞄准了它。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他。

忽然冲着他前行两步，前腿一弯，“扑通”一声跪了下来，两行长泪从眼里流出。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起。那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍然保持着跪卧的姿势，脸上的泪痕清晰可见。老猎人的手颤抖了，当他怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的腹部时，一切都真相大白了：

原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只已经成型的小羚羊。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条生命啊!

这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，让我们看到了动物的高贵灵魂。我相信，今天我们要学习的这篇文章——《斑羚飞渡》将会再次震撼我们的心灵!下面就让我们一起走进故事，与那群斑羚来一次高贵的相逢。

PPT：出示课题《斑羚飞渡》

　(二)初识斑羚，感知一个故事。

1、师：大家知道斑羚吗?(生答)那么让我们一起来认识斑羚。

PPT：斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似。颌下无须，喉部有一块白斑，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

师：昨天同学们已经预习了课文，现在我们来交流一下预习的成果。

PPT： 悲怆 娴熟 参差 眩目 逞能 苍穹 蹿跳

进退维谷 略胜一筹 眼花缭乱 迥然不同

2、师：下面请同学们默读课文，标出自然段的序号，并想一想，那群斑羚中，哪一只斑羚给你留下了特别深刻的印象。(教师在巡视过程中提示：如果在读课文过程中你还碰到了生难字，你可以举手问老师。)

生：默读课文

PPT：1、默读课文，标出自然段的序号。

2、 (斑羚名字)给我留下最深刻的印象,并说说理由。

3、找出描写镰刀头羊叫声的文字。

师：引导学生找出镰刀头羊。斑羚是不会说话的动物，但文中的它却用独特的语言传达了不同的内容和情感，，那就是它的叫声。请从文中找出镰刀头羊叫声的文字，作出标记，并用文中的词语分别概括出是怎样的叫声。

指导生找出镰刀头羊的三次叫声。

PPT：1、悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

2、突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。

3、它悲怆地轻咩了一声。

师：从这些叫声里你听出了什么呢?今天我们就围绕这三次叫声来学习课文。

过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，今天，我们要尝试着把“斑羚语”翻译成汉语。

PPT： 它悲哀地咩了数声，心想：唉! _____________ 。

3、师：悲哀的意思是伤心。面对同伴信任的目光，镰刀头羊感到无能为力，因此感到伤心。那么，他们到底遭遇了什么状况呢?请同学们结合预习和刚才的朗读，告诉大家，在这群斑羚身上，发生了一个怎样的故事?用简要的语言概括这个故事。

生答。

师：虽然几位同学表达方式不同，但是都抓住了文章的主要内容，很不错。复述这个故事可以从斑羚-------------飞渡(什么境地、什么方法)入手，从而把故事概述清楚。

　(三)聚焦飞渡，感受一个场景。

　　1、师：非常好。通过对镰刀头羊第一次叫声的解读，我们对这篇文章的内容就有了大致的了解。下面我们来解读镰刀头羊的第二次叫声。

PPT：镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。它大吼起来：啊!_____________ 。

(预设：唤醒精神高度紧张，深情恍惚的灰黑色母斑羚;想出自救的办法，并迅速组织实施。三个“没有”写出了头羊叫声潜在的力量，这一声吼叫，既是对灰黑色母斑羚不能踩进深渊的警醒、阻止，也蕴涵着头羊对母斑羚的爱抚，同时更提示着头羊已有了拯救种群的方法的思考。)

2、师：同学们，你们很了不起， 俨然就是一个个“斑羚语”翻译家。此时，镰刀头羊那样坚定，因为它已经想出了自救的办法，并且迅速组织实施飞渡计划。这可是一个高难度的技术活，斑羚们是如何飞渡自救的呢?现在请同学们饱含感情自由朗读第9九自然段，去感受那一个瞬间。请用“这是一个的瞬间，我从 (某句话，某个词中)感受到了。”的句式表达出来。(要求引导学生读出感情)

生：朗读课文。

生交流。

师：同学们，伤心崖上悲壮飞渡使斑羚赢得了种群生存的机会，这种可歌可泣的悲壮行为，作者借助对一个瞬间的描绘更具有撼人心魄的力量。1969年7月21日，宇航员阿姆斯特朗踏上了月球的土地时，说了一句日后被广为传颂的话：“这是个人的一小步，全人类的一大步。”而第一对斑羚试跳成功，这是他们的一小步，斑羚种群生存的一大步。

　(四)动情朗读，感悟一种精神。

师：然而，当镰刀头羊发现两拨队伍数量悬殊时，悲怆地轻咩一声，此时，它在又说些什么呢?(悲怆：书，非常悲伤)

PPT：它悲怆地轻咩了一声，仿佛在说：唉!_____________。

(为了让更年轻的生命获救，只得牺牲包括自己在内的正当壮年的同类。这一声悲怆的叫声既是忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。)

师：是的，这一声悲怆的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言。同学们，请从课文第10—17自然段中，找出最令你感动的文字，动情朗读，并谈谈打动你的理由。(朗读指津)

PPT： 字正腔圆地读——读准字音;

有板有眼地读——读清节奏和重音;

有情有味地读——读出感情。

(教师提出朗读要求：小组内同伴互助，可以个人朗读，部分同学朗读，其他同学听，听的同学对朗读作评价。也可以集体朗读，读完后自我评价。)

师生互动，朗读文段，做出朗读评价，谈被打动的理由，由此归纳出斑羚精神。

师：营造气氛，配乐朗读相关文字。(在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命为代价将生的希望留给了小斑羚。这就是斑羚精神。而作者的字里行间也饱蘸着对斑羚深深的敬意。(这段话说完以后，师生有感情地跳读相关文段，渲染气氛，达到高潮)

(五)掩卷沉思，善待生灵

师：同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了。当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁逼这群斑羚陷入了绝境，又是谁让他们只能以死求生?(学生回答)是的，是人，人是这场悲剧的制造者，斑羚们生又何罪?死又何辜!由于人类的肆意屠杀，导致了许多物种灭绝或濒危.。

PPT：中国的金丝猴、 东北虎 ?????? 400多种兽， 593种鸟，209种两栖爬行动物和2万 多种高等植物都将濒临灭绝!

师：面对这一切，你想说点什么呢?

生：回答

(六)结束语：这一对对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上一道绚丽的生命彩虹!同时也深深地感到，我们作为人类的那份不足，那份愧疚。

最 后老师把这几句话送给大家：让我们记住：动物是自然赐予我们的朋友，让我们关爱动物，善待生命。

屏幕显示名言：

PPT：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

——金.沃尔哈特

善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到最高度的发展;恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。

——史怀泽