《灯光》教学简案及反思

　　六年级下册《灯光》教学简案

　　教学目标

1.读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2.了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2.理解作者由具体事物而产生的联想。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

(一)学生自学生字新词。

1.默读课文，划出不认识的字词。查字典自行学习。

2.教师帮助学生解决学习中的困难。

(二)导入新课。

(三)学习课文。

1.默读课文，看一看课文主要写了一件什么事?请你用最精练的语言概括出来。

2.自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。

自学思考题：

(1)试给课文分为三段。

引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事?

(2)“多好啊!”这句话在课文出现了几次?分别是谁在什么情况下说的?他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么?

从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。

(3)从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质?你从什么地方看出来的?

我们可以从两个方面引导学生：

第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。

第二方面：他有着崇高的思想境界。

(4)作者为什么把回忆往事安排在特定的环境——天安门广场呢?

我们首先看文章的开头部分。

①请同学读第1、2自然段，你读懂了什么?你是怎样读懂的?

②请学生读第1、2自然段，要有感情地朗读。

(5)文章的开头和结尾有什么关系?这样写有什么好处?

文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。

这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。

3.教师组织学生讨论，理解全文。

4.教师总结全文。

同学们，你们学习了这篇课文后，有什么感想和体会吗?

5.完成课后作业。指导学生缩写。

首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么?对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。

最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。

　　六年级下册《灯光》教学反思

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

在进行教学设计时我紧扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”。教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?他们说这话时看到了什么，会想到些什么?在教学中我注重对学生圈画品读的学法指导，注重以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注语文知识的生长点，通过拓展延伸将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让学生在课堂上知识情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。最后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说„„留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。从课堂效果看，学生领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

然后我紧扣课题，三次读。“灯光”的含义非常深刻，教学中，我安排了三读课题。第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得非常美;第二次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗?学生体会深，回答精彩;第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，遗憾的是我居然忘记让学生读了。

最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。

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