六年级语文下册《夜晚的实验》教学设计

　【教学目标】

　　1、 理解课文内容，让学生从课文中受到启发，知道任何有意义的发现都来源于对生活的细心观察，认真实验。

2、 学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

3、 学习文中描写人物品质的方法和技巧。

　【教学重点、难点】

理解课文内容，让学生从课文中受到启发。

　　【教学准备】

多媒体课件

表格

　【教学过程】

　一、激情导课

1、 导入课题

同学们都很崇拜科学家，老师也一样，可在我们的印象中总觉得科学实验室一个特别悬乎的事。通过上节课的学习，我们每一个人的认识都发生了改变。我想这节课我们至少解决两个问题(幻灯出示)

(1)斯帕拉捷是怎样做这个实验的?

(2)斯帕拉捷是个怎样的科学家?

2、 明确目标

通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家。我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。

3、 效果预期

相信通过你们的努力，这节课一定会收获很大。

　　二、民主导学

(一)学习第一自然段

1、 任务呈现

请同学们自读第一自然段，一边读一边想：斯帕拉捷为什么想到做这个实验?

2、 自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习。

3、 展示交流

(1)街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这门感兴趣呢?(幻灯填空)

(2)我想散步的人不会是他一个人吧?可斯帕拉捷却产生如此大的疑问，从中看出他是一个怎样的人呢?

(观察细致、对常见问题敏感、好奇心强)

(二)学习第二、三自然段

1、 任务呈现

正是为了揭开蝙蝠在夜空中自由飞行的秘密，1973年夏天一个晴朗的夜晚，斯帕拉捷开始做实验。他夜晚的实验一共进行了几次?是怎么做的?结果怎样?分别得出了怎样的结论?

2、 自主学习

请同学们默读课文的第二部分，根据表格的要求边读边思考。做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号。再尝试着填表。

3、 展示交流

(1)看幻灯填好表格

(2)这几次实验哪一次写得较详细?当他看到了放出去的几只蝙蝠飞回来时，太出乎他的意料了，所以不由得惊叫起来，因为那都是“瞎子”呀?

“瞎子”引号指什么?(指蒙上眼睛的蝙蝠)

4、 我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段。

这个自然段，先说了第一次实验的理由(假设)，再写实验反思。(出示幻灯)

学到这儿，老师特别想读一下。大家认真听，发现和书上的有什么区别吗?一个“总”字说明什么?

漏掉了一个“总”字。是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛，而斯帕拉捷认为，不用眼睛，凭什么来捕捉飞蛾呢?这句话在文中起什么作用?(承上启下)

(三)学习4—6自然段

1、任务呈现

大家看：与第一次实验相比，后来几次实验的情况写得简明扼要，而第五自然段做法一笔带过，而结果较详细，为什么?

2、自主学习

因为最后一次实验后果与先前截然不同。(观看幻灯)

3、展示交流

(1)通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标。

(2)有没有发现这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字，说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?

(十分激动、恍然大悟)

(3)指导朗读第六自然段。

(4)同学们回想：科学实验一般要经过几个过程，才能有所发现，获得结果。这几个部分能不能调换次序?

(不行，因为过程是设想、疑问、实验反思、再实验)

(5)齐读2—6段

(6)斯帕拉捷的实验完成了，说说在你的印象中他是个怎样的科学家?

(细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究)

总结：科学家能够与众不同，就是在于他们能够抓住细微之处，并且能够打破砂锅问到底

(四)学习第三部分

1、任务呈现

作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文第三部分，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去?(穿透、听到)

2、自主学习

3、展示交流

(1)斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门，看看人们都有了哪些收获?老师这儿有用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

(2)还有什么发明创造、造福人类的事例吗?(仿生学)

　三、检测导结

1、 说说下面句子中引号的用法

(1)“难道它薄膜似得翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”斯帕拉捷这样猜想。

(2) 原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”。

(3) 蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?

2、 学了这课对你有什么启发?

　　【板书设计】

12 夜晚的实验

仔细观察 善于思考 大胆实验