陆羽与《茶经》教学设计（语文S版六年级下册）

　设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，获得对课文的理解和感悟。

　教学目标：

1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2.引导学生结合课文内容，理解重点词、句的含义，体会句子所要表达的思

想感情，有感情地朗读课文。

3.帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”，会写“煎、舀、吭、嫌、荼”，

理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、

博学多才”等词语。

　　重难点分析：

　教学重点：

引导学生通过抓关键词去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

　　教学难点：

引导学生理解文章写作方面的特点。

课前准备：

1.查找关于中国茶文化及陆羽的资料。 2.多媒体课件。

语文(s)六年级下册-教学设计-教案-22 陆羽与《茶经》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

1.请同学们和老师一起工工整整地写一个中国茶史上的传奇人物的名字——陆羽。再写世界上最早的一部茶书的名字——《茶经》。

2.一位名人，一部名著，它们之间有什么关系呢?今天就让我们走近这位名人，这部名著。

　　二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.浏览课文，思考：文中主要写了陆羽的哪几件事?找出每件事的相关段落。

3.用小标题的形式概括这几件事。

4.思考第一自然段和下文的关系，理出文章的结构。(总——分)

　三、再读课文，理解积累词语

1.默读课文，画出不理解的词语。

2.借助注音或工具书，读准词语的读音。

3.联系上下文或工具书，理解词义。

4.个性化朗读自己积累的词语。

5.交流对“煎茶、源远流长、如火如荼”等词语的理解。

6.书写生字，摘录词语。

提醒注意“荼”与“茶”的区别，指导正确书写“荼”。

　四、听写词语，巩固积累

1.听句子，根据句意写词语。.

(1)学识渊博，有多方面的才能。(博学多才)

(2)源头很远，流程很长。比喻历史悠久。(源远流长)

(3)像火一样红，像茶一样白。多形容声势浩大，气氛热烈。(如火如荼)

2.结合课文内容，用听写的词语各说一句话。

从整体上把握课文的内容，同时理清文章的顺序。

联系上下文或借助工具书能更好的帮助学生理解词语，提高理解、运用词语的能力。

听写词语，运用词语说话意在检查词语识记情况，提高运用词语的能力。

语文(s)六年级下册-教学设计-教案-22 陆羽与《茶经》

　第二课时

　　一、复习导入

1.说说课文主要内容是什么。

2.谈话：通过说话练习，我们回顾了课文，这节课我们继续在作者畅达的语言中走近陆羽。

　二、阅读活动一：理解“茶圣”

1.快速浏览全文，说说哪一个词最能准确的评价陆羽。(茶圣。)

2.请大家结合工具书谈谈对“茶圣”的理解。(称学识和技能有较高成就的人为“圣”。)

3.陆羽为什么被后人称为“茶圣”?让我们到文中找出依据。

　　三、阅读活动二：说说陆羽

1.默读课文，勾画出相关语句，用品析重点词句的方法，批注出自己对“茶圣”的理解。(展示课件第三屏)

2.学生抓相关语句，扣住重点词句品析，教师根据交流情况，相机指导。

交流的重点预设有以下几个方面：

☆“精通茶艺”

“陆君善茶，已是天下闻名。”(擅长茶艺，名气很大。)

他看.了一下，又用勺子轻轻地掂....了掂.水，说：“这水是临江的江水，不是南零的水。”

他默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬.了扬.，说：“这才是南零的水呢!”

(一看、一掂、一扬，就能分辨出水的质量，精通茶艺。)

为什么一看、一掂、一扬就能分辨出南零的江水来?如果你在场，会说什么?

补充“陆羽与智积法师”的资料，加深体会。引导朗读“陆先生，您真是神了”。

3.过渡：从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为“茶圣”，仅仅是因为他精通茶艺吗?

☆“博学多才”

圈点勾画，进行批注是教给学生学习的方法。批注后交流，朗读，是为了深度把握人物形象，深刻理解文章意蕴。既让学生在不知不觉中领悟阅读方法，又锤炼了阅读能力。

学生结合课文思考，感悟，交流对主人公的理解，体现了学生的主体地位，也实现了学生，文本，教师之间的对话。

语文(s)六年级下册-教学设计-教案-22 陆羽与《茶经》

“陆羽不仅精通茶艺，而且博学多才。”“朝廷好几次要他出任高官。”

☆“人品高尚”“目标远大”

“朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫....地拒绝了。”“当时，人们都以求取功名利禄为荣，不屑于写这样的闲书，而陆羽却毫不动摇....。”

(抓住“毫不犹豫”“毫不动摇”因势而导，陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么?选择撰写《茶经》意味着选择了什么?引导朗读这两句话。)

☆“不辞辛苦”“坚持不懈”

“一路上，他风餐露宿....，日晒雨淋....，足迹遍...布.巴山蜀水、荆楚大地、吴越山川……”“十六年...游历”“实地考察三十二州....”“五年..写成《茶经》”“五年..增补修订”“整部巨著完成历时二十六年....”。

抓住加点的词，体会陆羽的巨大付出。

有感情地朗读第十自然段。

☆“杰出贡献”“乐于奉献”

学生利用所查资料补充介绍《茶经》。(展示课件第四屏)朗读第十一自然段。

抓住“如火如荼”“日益”“不仅……还……”体会陆羽推广茶艺对国内外的影响。朗读第12自然段。

4.小结：我们抓住重点词句，相关段落进行品味，了解了陆羽。

(展示课件第五屏)齐读。

5.同学们现在对“茶圣”又有了哪些新的理解?

6.陆羽不仅精通茶艺，有较高成就，还品格高尚，堪称“茶圣”“茶神”!陆羽自己写了一首诗，让我们怀着崇敬之情分享它。(展示课件第六屏)齐读。

　第三课时

　　一、复习衔接

陆羽为什么被后人尊称为“茶圣”?我们是从哪几件事中知道的?

阅读文段、资料相结合，利于学生全面了解《茶经》的内容和价值。

语文(s)六年级下册-教学设计-教案-22 陆羽与《茶经》

陆羽给我们留下了鲜明的印象，作者是怎样做到的呢?

　　二、品味赏析

这篇文章结构清晰，语言优美，人物形象突出。让我们共同来品味赏析文章写作方面的特色。(展示课件第七屏)找出最令自己欣赏的地方，并说出欣赏的理由。

1.例：文章第一自然段由茶乡想到陆羽，简要介绍陆羽，第二至十一自然段写了有关陆羽的三件事。因此说文章是按照“总起——分述”的思路安排的。这样行文，文路清晰，给阅读留下捕捉重点信息的抓手。

2.学生边读边想，交流发现。

☆首尾呼应——开篇写陆羽是中国茶史上的传奇人物，是“茶圣”，结尾写到陆羽被后人尊称为“茶圣”。)

☆详略得当，重点突出——三个事例，“撰写《茶经》”最为详细、突出，“辨别江水”较为详细，“推广茶艺”则很简略。)

☆过渡自然——第九自然段第一句，承上启下，引出陆羽的又一个特点。

☆“辨别江水”一事中，抓住陆羽的动作、语言描写突出人物的特点。

☆利用具体数字来突出陆羽为撰写《茶经》的巨大付出，具有很强的说服力。

☆巧用关联词——第十一自然段中“不仅……而且……”说明《茶经》内容十分丰富，记述相当细致。第十三自然段中“不仅……还……”突出了陆羽推广茶艺对国外的影响。

……

3.小结：本文采用总分的结构;首尾呼应，过渡自然;三件事有详有略，重点突出;对人物刻画有正面描写，有侧面烘托。这些方法我们在写作中可以学着运用。

　　三、布置作业

1.读一读，背一背。(展示课件第八屏)

品味文章写作特色，意在培养学生的欣赏能力，帮助提高学生作文能力。

自己领悟到的东西印象往往最深刻。这些写作方法相信学生在作文中会经常用到。

语文(s)六年级下册-教学设计-教案-22 陆羽与《茶经》

☆振兴古国茶文化，扶植民族艺术花

☆茶亦醉人何必酒，书能香我不需花

2.运用本课的写作方法，写一写生活中给自己印象深刻的人。

读背茶联，丰富学生的积累。

学以致用。