六年级语文下册《能说会写:写一处风光》教案设计大纲

教材简析

本次习作是配合单元主题设计的，范围是写一处家乡的风光，或者是记一次春游。内容可以写看到的自然景观：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峡谷等；也可以写所了解的人文景观：遗址、建筑、园林、碑刻等。

设计理念

“生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木。”引导学生仔细观察感知身边的景物，并做好观察记录，为习作积累素材。指导学生灵活运用阅读中的写作技巧，抓住景物特点有条理地叙述，表达出自己的真情实感。阅读与写作有机结合，训练学生的口语表达及书面表达能力。

教学目标

1．观察生活中的景物，在观察实践中提高观察力和想象力。

2．乐于写作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

3．善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累、陶冶情趣。

教学重、难点

抓住景物的特点有条理地叙述，表达自己的真情实感。

教学准备

1．课前观察家乡一处熟悉的自然景观或人文景观，并做好观察记录。

2．课件：家乡风光图片资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，本单元我们学习的4篇课文，作者以优美的文字，独特的视角，向我们展示了一幅幅多姿多彩的自然风光和异国风情画卷。我们的家乡就是一座山清水秀、历史悠久、闻名遐迩的美丽古城。今天，就让我们拿起手中的笔，来描绘我们美丽的家乡吧！（板书课题：写一处风光）

【回忆中切入主题，激发学生的写作热情。】

二、阅读提示，明确要求

1．指名读习作提示，看插图，明确要求。

2．明确习作范围及要求。

（1）弄清楚什么是自然景观，什么是人文景观。

自然景观指的是只受到人类间接、轻微或偶尔影响而原有自然面貌未发生明显变化的景观，如本单元学习的《密西西比河风光》；人文景观是指受到人类直接影响和长期作用使自然面貌发生明显变化的景观，如本单元学习的《音乐之都维也纳》和《埃及金字塔见闻》。《威尼斯》则是既写了自然景观，又写了人文景观。

（2）明确习作内容，写一处家乡的风光，也可以写一次春游，写春游也要把侧重点放在景物描写上。

【引导学生认真审题，弄清本次习作的内容和要求。在分析理解的过程中，培养学生的审题能力。】

三、确定内容指导写法

1．教师引导学生说一说，打算选择哪一处风光来写。

（教师根据学生的回答，相机板书并归纳为自然景观、人文景观两类。）

2．写法指导。

（1）自然景观的写法指导。

回忆《密西西比河风光》一文，思考：密西西比河两岸景色有什么特点？作者是怎样描写密西西比河两岸景色的？

在学生讨论过程中教师相机小结：

《密西西比河风光》是一篇描写自然景观的课文。作者通过仔细观察，抓住密西西比河两岸景色奇伟壮观的特点，将东岸风光与西岸风光进行对比描写，描写时还选取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”东岸“大树高耸入云，野葡萄、喇叭花在树下交错生长，往树枝上攀缘，一直爬到顶梢。”“在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的小熊，在树下蹒跚；群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏……”突出景物特点。同时，作者还通过精当的用词，华美的语言体现出了两岸不同的风光之美。（教师相机板书。自然景观写法：选典型事物突出特点；运用对比、动静结合等方法；语言华美，用词精当。）

（2）人文景观的写法指导。

《音乐之都维也纳》是一篇描写人文景观的文章。作者从维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，是一座用音乐装饰起来的城市，每一天几乎都离不开音乐、金色大厅以及盛大的新年音乐会4方面介绍了维也纳是“音乐之都”。维也纳作为一座世界名城有许多可写之处，着重介绍维也纳作为一座“音乐之都”的独特风情，对维也纳的

地理位置和自然风光一笔带过。全文介绍维也纳这座“音乐之都”是运用“从部分到整体”的写作顺序；从文章介绍“音乐之都”的每一部分看，运用的是“从概括到具体”的写作方法。

(教师相机板书。人文景观写法：重点突出，详细得当；按照一定的写作顺序；见闻结合，叙议结合。)

【注重阅读与习作的有机结合，通过重温课文的写作方法，使学生习作有所借鉴，学以致用。】

3．师生共同总结写法：

（1）抓住景物的`特点；

（2）叙述有条理，有顺序；

（3）语言生动、形象，情感真挚。

4弊槟诮涣鳎你打算写哪处风光?

5敝该说说，你要写的风光有什么突出特点?

6．学生列出写作提纲。

提纲完成后，同组学生互相交流，不足之处及时修改。

四、学生动笔，完成写作(教师巡视，个别指导)

第2课时

一、指名朗读习作

教师在桌间巡视的过程中，有目的地了解学生写的情况，选择几个有代表性的，写自然风光的、写人文景观的，或者写春游的，指名当众朗读，为学生提供借鉴。

二、回顾习作要求

三、指导讲评，完善提高

1．教师赏评指导。

教师对巡视时了解到的习作情况进行简要的总体评价，指出存在的共性问题，找出问题的症结，提出评改的要求：

（1）叙述是否有条理、有顺序；

（2）是否抓住了景物的特点来写；

（3）语言是否生动，有真情实感。

2．学生自评自改。

学生朗读自己的习作，按照要求独立进行评改，通过自我评改树立写作的自信心。

3．学生互评互改。

（1）同桌之间互评。

（2）小组内选择一篇习作共同评改。

按照评改要求，指出习作的不足和修改意见，同时也标注出习作优点，使学生间能够取长补短，共同进步。

4．讲评展示。

（1）欣赏式讲评。

找一名写得好的同学朗读自己的习作，大家评议，通过欣赏，更好地掌握习作的要求。

（2）修改式讲评。

选择一篇存在问题，需要再进行修改的文章，通过对照评改要求，提出修改意见，进一步明确怎样才能写好这篇文章。

5．教师总结点评。

6．学生再做修改。

【运用多种方式进行习作讲评，不但使学生明白习作评改的意义，而且掌握评改方法。在自我关注、自我展示的过程中体会习作成功的乐趣。】

三、誉写习作

四、拓展延伸

做好准备，以交流自己的习作为主，举办一次“爱家乡、赞家乡”佳作交流会。

板书设计：

写一处风光自然景观写法：选典型事物，突出特点

运用对比、动静结合等方法

语言华美，用词精当

人文景观写法：重点突出，详略得当

按照一定的写作顺序

见闻结合，叙议结合