九年级上《雨说》说课稿

　　《雨说》说课稿

　　一、说教材

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。“雨”又是爱的使者,它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福,读来令人感动。全诗风格清新明丽,节奏欢快,充满情趣。

《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。

这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的'美好。建议配乐朗读。

指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。

教学对象(学情)分析：通过七、八年级的语文学习,学生已经对诗歌有了一定的兴趣,也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法,如通过朗读整体感知,把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养,品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力还须通过更多的具体阅读才能得以提高,尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维,培养审美情趣,全面提高语文素养。

　　二、说教法

通过指导学生反复诵读，从语言入手，使学生展开丰富的想像，把握诗中的意象，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，鉴赏诗歌，体会诗歌所表达的情感。

　　三、说学法

学生通过预习和朗读的练习，充分把握每一次朗读的机会，整体上把握诗歌的内容，通过学生的自主的探究阅读，自主合作，来解决课文中的问题。

　　四、说教学目标

知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗;

过程与方法：朗读诗歌，整体感知;品味诗歌，理解感情;展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。

情感、态度价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;

　　五、说教学重难点：

品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗.

　　六、设计体会:《雨说》是台湾着名诗人郑愁予,为生活在中国大地上的孩子们写的一首现代诗歌。全诗格调清新明丽,节奏欢快,语言生动活泼,充满美妙的诗情画意。诗中的主要意象——“雨”,清新、美丽,带着浓浓的爱意,轻盈地在祖国大地上漫舞。作者运用拟人手法,通过联想、想象,展示了一幅幅生动优美的画面的同时,寄寓了一个海外游子对祖国,特别是对祖国的未来——少年儿童的深切的关爱和殷切的期望之情。可以说,《雨说》是运用了美的手段,表达了爱的深情。所以,在设计教学时要突出以下几点。

(一)、根据教材编排特点和具体学情,创设阅读情境,营造阅读氛围,激发阅读兴趣和探究欲望。所以,导语设计、研读课文,我都联系了旧知,即杜甫的《春夜喜雨》,通过比较,促使学生产生阅读与探究的欲望,真正地走进诗歌。

(二)、抓住诗歌本身特别适合朗读的特点,加强朗读指导,通过充分朗读,引导学生整体感受、欣赏诗歌美——节奏美、韵律美、语言美、意象美、情感美等。在欣赏美、体验美的过程中,学习诗人运用拟人、想象、联想等方法表情达意的写作技巧。

(三)、启发学生探究诗歌形象所蕴涵的情感,体悟诗歌内涵,提高鉴赏能力和审美情趣的同时,陶冶高尚情操。

(四)、拓展、迁移的目的在于,启发学生形成个性化的理解,鼓励学生创造性的见解。作业设计是知识的巩固和运用,也是对教与学的效果的检验。

　　七、说教学过程：

第二课时

一、导入新课。

二、齐读诗，回忆诗歌内容。

三、探究研读，问题组合：

(一)问题组合一(把握诗歌主要内容)：

1、“雨说”它在诗中出现了几次，雨“说”了什么话?主要表达了什么意思?

2、找出自己感受最深的意象，通过联想、想象把它描绘成一幅图画，并为自己描绘的画面取名。

教师示例5节。

(二)问题组合二(体会诗歌思想感情)：

学生讨论。

1、指名读7、8节，这其中的“笑”，你是怎样理解的?谈谈自己的看法。

2、如何理解最后一节“雨说，雨来了，我来了就不再回去 当你们自由的笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”?

(三)问题组合三(探讨写作技巧，整体把握诗歌)：

1、这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?

2、说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌感染力?

3、《雨说》中的“雨” 象征着什么?有何意义?

四、美文美读，感受真情：

再一次朗读，再次倾听雨的声音。

五、课堂总结

六、拓展迁移 ：

1、共赏“春雨”诗：

关于春雨的诗有很多，让我们一起回忆一下。

2、和雨对唱一首歌：

“雨”亲切地对你说了那么多,那么,你要对“雨”说些什么呢?

示例：我想说，雨呀，你放心的去吧，因为我们正快乐的活着，勇敢的笑着……

我想说，雨，你是春的使者，你是爱的化身，君不见，桃花见你笑红了脸，小溪见你笑亮了嗓，树枝见你笑出了芽……

七、延伸阅读：

基训P4《江南雨》

八、作业：

1、熟读并朗诵诗歌。 2、完成课后练习。