九年级语文上册第二课《雨说》教案

　　2、雨说

　　教学目标

1、理解、积累词语。

2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快的 诗歌语言。

　　教学重点

1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

　　教学方法

1．诵读感悟法。2．联想想像法。

3．评析欣赏法。4．探究学习法。

　　教学用具 录音机、教学带。

　教学课时 1课时

　　教学步骤

一、导语设计

大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中雨成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、研习课文

1．朗读课文，整体感知。

(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。

田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导：

（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示雨之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：如等待久了的／田圃跟牧场当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子

重音：如我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准只要你们笑，大地的希望就有了要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意加点的词要重读。）

2．具体研习。

(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水

(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给雨前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予雨怎样的内涵。

明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨

雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住雨这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是雨成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

明确：如我的爱心像丝缕那样把天地织在一起只要你们笑，大地的希望就有了当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

(4)齐读第七、八节，品味其中的笑。

明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，笑体现了诗人乐观、积极的人生态度。

3．欣赏品味。

(1)细腻精巧的运笔

我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

赏析：爱心点明雨之所指，而丝缕则形象描绘出爱之细之柔，天地包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份甜，化为祝福的心意，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。

(2)拟人化的艺术手法

诗人赋予雨人的思维和行为，她时而温声细语，时而欢呼雀跃，一会探访大地，一会亲近孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣?

四．课堂小结。

涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在雨的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!(邵燕祥语)．

五、作业布置

模仿本文，以 的述说为题，写一首诗歌。

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