《得道多助，失道寡助》教案设计
预习提示：
1自读课文，做到“三看一查”。“三看”课文:看注释，看简析;一查:查工具书。了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。
2学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。
教学目标：
知识目标
1 理解孟子的政治主张
2背诵课文，积累名言警句。
能力目标
1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感、态度与价值观
理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
教学重点
背诵默写名句。
教学难点：
正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。
教学方法：
诵读法
课时安排：
一课时
教学过程：
导入新课
同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生回答:“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
预习检测
1孟子，( )家代表人之一。提出( )的口号，被称为“ ”。
2《孟子》是一部( )的书。
3本文的中心论点是( )。
研读课文 品味赏析
1 教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
2学生齐读课文，教师作指导
注意排比句的节奏，如
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险
得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。
3小组讨论，质疑解惑。
教师针对共性问题同意强调，内容如下:
(1)通假字
亲戚畔之(“畔”通“叛”，背叛)
(2)古今异义词
三里之城，七里之郭(城，内城;郭，外城)
委而去之(去，离开。今义:往，到)
池非不深(护城河。今指水塘)
(3)一词多义
域民不以封疆之界(凭) 三里之城(的)
以天下之所顺(用) 环而攻之(代词) 天时不如地利(有利)
多助之至(到) 兵革非不坚利也(锐利)
(4)注意下列句子的.翻译
天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。)
夫环而攻之，必有得天时者也。(采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。)
4 思读课文，理清论证思路，背诵课文
(1)本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?
学生同桌之间讨论 交流。
明确:中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利 地利与人和作比较，指出天时 地利 人和三因素在战争中所起的作用不同;然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”;最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
(2)教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
论点 天时不如地利，地利不如人和
进攻--天时不如地利
论据 防御--地利不如人和 战争中需要“人和”
类推 域民
固国
威天下 治国需要“人和”
结论 得道多助---顺之
失道寡助--畔之
学生依据板书提示，背诵课文。
课外延伸，拓展练习
教师提示:“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的?请联系实际，谈谈你的看法。
方法总结，畅谈收获
1合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”
2反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。
3“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。
当堂反馈
1本文的主旨句( )
2表明战争三要素的句子( )
3解释黑体字及句子
亲戚畔之
三里之城，七里之郭 委而去之 池非不深
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者也。
板 书
论点 天时不如地利，地利不如人和
进攻--天时不如地利
论据 防御--地利不如人和 战争中需要“人和”
类推 域民
固国
威天下 治国需要“人和”
结论 得道多助---顺之
失道寡助--畔之
