《口技》优秀教学设计（原创）

　教学目标：

1掌握首尾照应的写作方法.

2 学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色.

3了解我国民间艺人的高超技艺.

　教学重点：

1、概括文章的主要内容，理清文章的思路。

2 学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法.

　教学方法：

探究法。

　教学用具：

多媒体。

　　教学过程：

　一、导入新课：

同学们，你们听过口技吗?了解口技吗?(请学生自由发言)口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响，通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今天，就让我们一起来听一段《口技》。

　二、走近作家、作品：

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进士。《口技》一文选自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。

　　三、明确目标：

(一)掌握首尾照应的写作方法.

(二)学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色.

(三)了解我国民间艺人的高超技艺.

　四、指导朗读：

张潮说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”现在，我们就来读一读这篇“奇文”。

(一)范读，请同学读准下列划线字的字音：(检查预习)

少顷( qǐng ) 犬吠( fèi ) 呓语(yì ) 惊觉( jué ) 夫叱大儿声(chì ) 夫鼻句声起(hōu ) 中间( jiàn )曳屋许许声( yè )( hǔ )

(二)学生自己小声朗读一遍。

(三)请小组代表朗读课文，再次检查字音的掌握情况。

　五、翻译课文：

小组合作，结合书下注释，翻译课文，把疑惑提出来。

注意以下语句：

1、满坐寂然，无敢哗者

译：全场静悄悄的，没有人敢大声喧哗。

2、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

译：全场客人没有一个不伸长了脖子，偏着头，微笑着，默默地赞叹着，认为表演得妙极了。

3、宾客意少舒，稍稍正坐。

译：客人们的神情稍微放松了一些，渐渐坐正。

4、中间力拉崩倒之声

译：其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音

5、凡所应有，无所不有

译：凡是(在这种情况下)所应当有的(声音)，没有不具备的

　六、整体感知：

思考：文章可以分为几个段落?

(一)演出前的准备和会场情况.

(二)口技人的精彩表演.

(三)写演出结束的情景.

　七、精彩片段欣赏：

仔细阅读第二段落，结合多媒体放映的图片。

(一)概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景?

明确：

①一家四口人由睡到醒。

②一家人再次入睡。

③失火和救火的过程.

(二)作者把口技者的精彩表演刻画得栩栩如生，试分析采用了哪种写作方法?

明确：

作者采用了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音;侧面描写是观众的表现。

有以下几处描写了听众的神情和动作：(1)口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3)口技者表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，烘托口技表演者技艺的高超。

(三)文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，有什么作用?

明确：

这样既与第一段呼应，写出表演者进行表演的道具 极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“口技者”技艺的高超。

　　八、巩固练习：

思考：找出时间副词，并且进行归类。

时间副词有：

少顷，既而，是时，未几，忽，俄而，忽然

归类如下：1、表示突然发生：忽 忽然2、表示同时发生：一时3、表示相继发生：既而4、表示在特定的时间内发生:是时5、表示经过很久时间就发生：少顷 未几俄而

　九、布置作业：

作者对口技表演的描摹绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人如临其境，如闻其声之感。试运用这种传神的描写,写百字短文.提示:1运用正侧面结合的方法.

2 观察身边小事,抓住事物特征.