《秦兵马俑》优秀原创教学设计
教材分析
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的8个生字，认识一个多音字“乘”，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4.想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点与难点
重点：1.认真阅读课文, 把课文读正确、流利，有感情。
2.想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。
难点：阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。
教学准备
课件、导学单
教学方法
运用导学单，让学生进行自主学习、自主探索。教师起点拨和引导作用。
教学过程
一、激趣导入
1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)
2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学习的兴趣。接着交流课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]
二、出示导学单，自主学习
导学单：
按自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
自学生字新词，在课本上勾画出来，借助字典和工具书，联系上下文理解词义。
完成填空：课文是从( )和( )两个方面向我们介绍秦兵马俑的?
从哪些语句体会到兵马俑的规模宏大?在相应句子旁写上自己的体会。
课文介绍了几种兵马俑?它们的神态和气势是怎样的?划出有关句子多读几遍。
三、交流反馈
1、指名分段读课文，生点评。
2、学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。
3、多音字“乘”的不同读法，出示字典上的意思，根据字义来区别读音。
读出自己勾画出的新词：
享誉世界 鸟瞰 统率 所向披靡 魁梧 搏斗 南征北战
借助字典和工具书，联系上下文说说词义。
想一想课文是从( )和( )两个方面向我们介绍秦兵马俑的?
引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
齐读。
(过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。
从哪些语句体会到兵马俑的规模宏大?
句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”
(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。
(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。
(3)指导朗读。
句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”
(1)出示一号坑的视频，直观感受。
(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：
中华第一帝，世界第八奇。
1、课文介绍了几种兵马俑?
2、你想给大家介绍哪种兵马俑?它们的神态和气势是怎样的?
将军佣 身材魁梧 头戴军冠身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列，神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋
武士俑 体格健壮穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强
车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责
弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵
马 佣 形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
在学生汇报的过程中，引导学生体会各种兵马俑的描写方法：身材体格、衣着披挂、动作神态等，通过这些方法体现各种兵马俑鲜明的个性。
3、过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。
4、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)
展开想象，选择图片用不同的描写方法来体现各种兵马俑鲜明的个性
交流小练笔，点评修改。
5、请同学们认真读读这段话，想象一下兵马俑的神态。(出示文字)
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;)有的(凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。)
6、读完之后，你有什么想说的吗?
作者在观察描写兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。
比较一下：
如果去掉文中联想的句子，好不好呢?
体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。运用联想的方法用“有的……有的……有的……”写一写神态各异的兵马俑，突出各自的个性。
交流习作点评。
怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪!
教学反思：在本课的教学中,我主要是采用“导学”的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃,情绪饱满,书声琅琅。他们那各抒己见的情景,看之叫人欣喜;那富有见地的感悟,听之令人信服;那声情并茂的朗读,闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练,在学生讨论交流后,一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来,激起了学生情感的浪潮,迸发出情感的火花。“情自心中来,情从口中出”,学生通过自己的诵读品味,进入到了课文所描写的境界之中,受到课文的强烈感染,此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”,来“抒深切真挚之情”,学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动,使之听之有如身临其境之感,对课文的理解更是不在话下。次外，语文新课标指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”“语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程。”读和写是语文学习中的两个重要因素,读是积累,写是运用。阅读教学中应根据课文的特点,进行读写迁移,恰当地对学生进行写的训练和巩固。因此，我在本课中注重了读写结合的训练。让学生看图运用各种描写方法来写一写个性鲜明的兵马俑。
