苏教版三年级语文上册《九寨沟蒲公英》的听课反思

感谢我校两位资深老师给我们展示了常态下真实、朴实的公开课！《九寨沟》一课努力体现学生的自主学习，注重学法指导，培养学生学习能力。《蒲公英》一课努力创设情境，激发学生想象，注重朗读指导，让学生在读中感悟。两节课都有许多值得学习的地方，当然也有需要商榷之处。本着研究问题，解决问题的态度，听课老师提出了两节课存在的共性问题：老师提问细碎，学生回答频繁，问题缺少整合。因此，在本次主题研讨活动中抛出了这样一个话题：如何准确地找到文本的训练点？以期通过探讨，实现简单教语文的境界，提高阅读教学效率。

如何在阅读教学中，根据文本的知识点、能力点，找准文本语言的训练点，以此带动教学全过程？我们可以做以下尝试：

一要学会舍弃。寻找训练点，要本着“弱水三千，只取一瓢”的原则，根据教学目标对文本知识点有所取舍，找准与教材目的要求关系密切、能承载带动学习文本全过程的知识点作为训练点，其它的知识点可以忽略甚至放弃。如《九寨沟》一课有许多知识点，我们可以抓住其中的一个词语——“神奇”，作为训练点带动全文的教学：九寨沟给人留下怎样的印象？（引导学生学习课文第1、2自然段）它的“神奇”体现在哪里？（引导学生学习课文第3自然段写景部分）。如《蒲公英》一课可以“嘱咐”为中心，环环相扣，层层递进：太阳公公嘱咐了什么，为什么要这样嘱咐？听了太阳公公的'嘱咐蒲公英是怎么做的，结果如何？

二要学会挖掘。语文学科因文道相融，知识点往往散落在文本的各个角落，有的一目了然，有的朦胧不清，有的甚至隐蔽在文本的字里行间，需要教师凭借丰富的教学经验才能发现，因此教师要以教学目的要求为纲，以教材所载知识点为重点，把握好教学的分寸和重心，挖掘出文本的训练点。如谭洁老师在教学《小露珠》一课时，从分布在各段中的知识点中挖掘出“喜欢”这条情感主线：因为小露珠美丽可爱，所以动物和植物都喜欢它；因为喜欢，所以动物们用世界上最美的东西（钻石、水晶、珍珠）来赞美它；因为它把植物们装点得格外精神、格外美丽，所以在小露珠变成水蒸气向空中飘去的时候，植物们才会与她依依惜别。抓住了这个情感训练点并贯穿教学全过程，就能水到渠成地让学生从中感受到大自然的融洽之美、和谐之美。