树之歌教学设计（通用11篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的树之歌教学设计，欢迎大家分享。

树之歌教学设计 篇1

教学目标

1.会认本课15个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌，并背诵全文。

3.通过看图和读儿歌，初步认识树木的样子，了解这些树木的外形特点。情感态度与价值观

教学重难点

1.学会本课生字，识记生字字形并正确书写。

2.朗读课文，背诵课文。了解不同树木的特点。

第一课时

一、图片导入，引入新知

1.课件出示几种常见树木的图片，如杨树、枫树、梧桐树、桂花树等。

（1）指名学生说一说认识图片上的哪些树木。

（2）根据学生的回答出示树名。

2.看图，说说每种树的外形特点。

（1）与同桌合作，说给同桌听。

（2）几人一组，说给小组伙伴听。

（如：杨树长得直而高，树叶大而茂密。枫树的叶子是互生的，秋季的时候叶子会变红。梧桐树长得高高壮壮的，树叶像手掌。）

二、初读儿歌，合作识字

1.教师范读课文，让学生圈出生字。

2.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍。

3.分组合作学习生字。

（1）互相当小老师提醒字音。

“桐、掌、枫、松、装、疆”都是后鼻音。

“桦、化”同音，是三拼音节，拼读时不能丢掉中间的介音。

“梧、银”是整体认读音节，要直接发音。

“耐”的声母是n，是鼻音。

（2）拼读音节，正字音。

（3）读词语，掌握生字。

4、进行“识字比赛”，看谁记得又多又快。

5.教师指导记字形。

（1）自学生字，指名说出这些生字的共同点。

（“杨、梧、桐、枫、松、柏、桦、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表义作用。）

（2）自学生字，交流识字方法。

熟字加偏旁：木+风＝枫木+同＝桐木+白＝柏

拆分法：掌=尚+手

比较法：壮－装，“壮”字下面加上“衣”，就是“装”。

6、熟读儿歌（课件出示）。

7、找找最后一个字韵母有什么规律，试着背儿歌。

三、教师指导，学习写法。

1、出示课件，指导写法（左窄右宽）。

2、我会说，读读记记。

四、课后练习，拓展延伸。

课件出示句子，想想它们的意思。

树之歌教学设计 篇2

教学目标：

1、会写“杨”字

2、在读书课文的基础上，找出文中出现的树木名称。

3、根据树木的特点能在插图中找到每一种树。

教学重难点：

在读书课文的基础上，找出文中出现的树木名称。

教学过程：

导入新课

听歌

刚才我们一起唱了一首歌，谁能告诉老师，这首歌的名字？今天，我们就一起来学习一首关于树的儿歌。板书课题树之歌

1、看老师写课题

2、谁想变成一棵小树读读课题？

一、学习课文

1、出示自读提示ppt

2、生自读课文

3、检查朗读情况

过渡：有了拼音的帮助难不倒我们，下面老师提高难度读儿歌，敢接受挑战吗？

二、出示自读提示

1、用小手捂住拼音读儿歌，看谁没有了拼音的帮助，依然能读正确。

2、检查评价

过渡：读书有三到：心到，眼到，口到，刚才我们读儿歌用上了眼睛和嘴巴，这次再用心读好吗？

三、读文提示

默读儿歌：边读边用心思考，圈出儿歌中出现的数目名称。

1、生边默读边圈。

2、谁能按顺序说出儿歌中出现的树？

A指导写“杨”。

B生描一写二

C生继续说完剩下的树木名称，完成板书。期间，告诉孩子们松柏是两种树，桦树有白桦。

3、仔细观察这些树名，其中藏着许多像“杨”这样的字呢？

A出示ppt观察这些生字，你发现了什么？

B继续出示ppt，这样的树还有很多，你们猜猜他们都是什么树？

C我们利用形声字的特点又认识了一些树，如果想知道这些树长得什么样赶紧和爸爸妈妈到大自然中去寻找吧！

四、做游戏

1、接读游戏

老师读树名，学生读树的特点。

2、问读游戏

（）高？（）壮？

3、看屏幕读

五、找树

1、刚才我们熟记了树名，知道了每种树的特点，但文中的插图都是什么树，你们知道吗？我们用什么方法才能准确耳朵找到每一种呢？生答（找特点）

2、老师举例子：比如我读杨树高，我就知道高高的是杨树，那么我就在图中找最高的那一棵！

3、按照老师教的方法读一二句话看谁能把这两句话中的树找到，找到一种就在树木的旁边标上树木的名称。

找到杨树榕树梧桐树枫树松树柏树水杉

4.读三四句话看谁能把剩下的树找到？

过渡：刚才我们根据树木的特点找到了11种树，下面谁能把这些树木的特点读出来？

A指导读

B拍手读

C随音乐读

六、老师也编了一首儿歌出示ppt

1自读

对照课后题“读一读，记一记”，你发现了什么？

小结

这节课，我们认识了这么多树，还为他编写了儿歌。其实大自然中还有许多的树等着我们去认识呢！回家之后和爸爸妈妈一起到大自然中认识树木，记得写下他们的名字哦！

板书设计

树之歌

杨树榕树梧桐树

枫树松柏

木棉桦树

银杏水杉

金桂

树之歌教学设计 篇3

教学目标：

1、引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。

2、通过“木”字旁的字，引导学生运用形声字的规律自主识字。

3、通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确、流利，并能背诵儿歌。了解不同树的特点。

教学重点：

1、学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。

2、将课文读正确，读流利。

教学难点：

引导学生发现形声字的识字规律并运用。

教具：

课件

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、猜谜语，同学们认识了哪些树呢？

2、每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题，齐读课题。

二、借助拼音，读通儿歌。

过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？

1、借助拼音自由读，读准字音。

学生自由读文。

2、检查读文。

（1）儿歌有几句？

（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。

三、读通儿歌，认识生字。

过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？

1、认识各种树木的名称。

（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。

（2）认读树木的名称。

梧桐枫树松树柏树

桦树金桂水杉银杏

带拼音认读。去掉拼音认读。

在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。

（3）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。

过渡语：有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们认识他们吗？

梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦

①你能给它们找个好朋友吗？开火车认读并组词。

②仔细观察这些字，你们有什么发现？学生交流：都有木字旁。

③你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？

学生交流：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，表示形旁，右边的字提示了它们的读音，表示声旁，像这样的字，我们把它们叫形声字。

④我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？

椰树、石榴、橡树、樟树、棕树

2、学习掌、耐、守、银、化、装、疆

（1）借助拼音认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。

（4）你有什么方法记住这些字？学生交流识字方法。（教师补充“疆”的字理演变：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。）

四、指导朗读，背诵儿歌

1、去掉拼音，再读儿歌，巩固识字。

2、指导读出韵味。同学们看看每句儿歌最后一个字的音节，你有什么发现？最后一个字的音节都有ang，同学们读时要读得短而轻。

3、师生合作读。

接读小游戏。（我读杨树，同学们接读高……）同桌接读，男女生接读。打乱顺序读。

问读小游戏。刚才我们开展了接读游戏，大家在接读中能快速将树木特点接上，下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名（什么树叶像手掌？梧桐树叶像手掌）

4、合作背诵。（打节拍试背，男女生比赛背、齐背儿歌）

五、课堂小结。

这一节课，我们不仅认识了11种树木，还认识了很多生字，学会了一种新的识字方法——形声识字法。今后同学们在遇到不认识的字时，记得使用这种识字方法。

六、板书设计。

树之歌

梧桐枫柏杉松棉桦

形旁—形声字—声旁

掌耐守银化装疆

树之歌教学设计 篇4

教学目标：

1、会认“梧、桐、枫”等15个生字，会写“杨、壮”2个字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（教学重点）

3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。（教学难点）

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，认识树木，学习树名

1、树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见。你认识身边的哪些树呢？（指名说）今天，老师和大家一起学习识字2《树之歌》，去认识更多的树木，并了解它们的特点。（板书课题，齐读课题）

2、师：老师给大家带来了一些树的图片，你认识吗？请快速说出它们的名字。贴树木图片，学生看图说树名（贴树名），学生读树名。

3、师：这些树名里，藏着我们今天要认识的8个生字呢。你们认识了吗？大声读出来。

①（课件出示）仔细观察字形，从这些生字中你发现了什么？（都是“木字旁”的字，且都是形声字。左边的“木字旁”表示与树木有关，右边的字提示它们的读音。）

②拓展树名，用学到的识字方法，猜树名。（课件出示树木图片）（榆树、橡树、楠树、棕树、石榴）

③生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字？

二、听读课文，学习生字

师：请同学们轻轻地打开书，我们要到课文里去找找，这些树木都有什么特点？

1、听读课文，请听准你不认识的生字读音。（播放课文范读）

2、自由读课文，要读准生字的读音。

3、出示第二组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。

①借助拼音读一读，想一想用什么好办法记住这些生字？

师：谁来和大家说说你是怎样记住这些字的？

②全班交流，汇报方法。如“掌”，说一说汉字的结构、部首、组成部分、组词。（提示注意平舌音、翘舌音和整体认读音节）

4、老师把我们刚刚学完的15个生字朋友，放到了词语中，你们能读准确吗？指名读、齐读。（课件出示词语）

梧桐手掌枫树松柏

服装桦树边疆银杏

水杉化石桂花耐心守卫

三、再读课文，了解树木特点

1、师：同学们的识字方法可真多，认识了15个生字朋友。它们现在跑到课文中了，看看你们还能快速地认出他们吗？

2、自读儿歌，数一数，儿歌中共有几句话？学生自读。

3、师：儿歌共有几句话？（4句）指名分句读，思考：每种树木都有什么特点？指名读全文。

4、指名汇报每种树木的特点（贴特点）（课件出示图片）

(1)杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。（指名读）梧桐树叶像手掌。（贴梧桐树叶图片）借助比喻句理解梧桐树叶的形状。你还知道什么树叶的形状比较明显（贴银杏树叶图片），用一个比喻句说出它的特点。（指名读）

(2)枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，借助古诗“霜叶红于二月花”来理解。（指名读）松柏四季披绿装。借助拟人修辞，体会松柏四季常青的特点，赞美松柏耐寒的特点。（指名读）

（3）通过图片体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点，对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，感受句子的工整对仗。

(４)引导学生交流生活中对这些树木的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，松树的松子，银杏树的白果，桂花的香味等。教师补充资料了解植物中的“活化石”。

5、练习朗读

（1）接读：我读树名，你们说出树的特点。如，师读：“杨树”，生接读“高”。

（2）问读：下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名。（如：什么树高？什么树壮？什么树叶像手掌？）

6、模仿与运用

师：你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌？可以说说树枝、树叶的形状，可以说说树木的习性，也可以说说花开的样子、香味。（出示图片，学生介绍）（如，泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮）

四、写字

师：我们学习了生字，读熟了课文。接下来，我们要写２个字。

1、（课件出示）要写的“杨、壮”2个字。

2、观察字形结构，你发现了什么？

3、说说关键笔画，以及每一笔在田字格中的位置。

4、教师范写，学生边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“木”字旁的写法，“杨”右边的横折折折钩一笔写成，“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，第一笔是点不是竖，遵循从左到右，从上到下的原则。提醒右边是士字，下面一横短。

５、学生练写。写完以后与前面的范例比对一下，看看哪写得好，哪要修改。提醒写字姿势，提醒学生做到：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。

６、比一比，评一评。展示2、3名同学的字，指名点评，并及时修改，再练写一、两个。

五、指导背诵

师：这首儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，你们想不想给它背下来，储存在自己的大脑中？你有没有背诵的好方法？（指名说）练习背，指名背，齐背。

六、布置作业

1、上网查查更多树木的图片和特点。

2、搜集与树木有关的语句，并抄写在积累本上。

树之歌教学设计 篇5

一、教材与学情分析

本课是一首介绍树木的归类识字儿歌，儿歌共4句话，从不同的观察角度描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树等11种树木的特征。儿歌篇幅短小，通俗易懂，读来朗朗上口。二上学生已经积累了一些识字的经验，教学时，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，并把识字和朗读指导有机结合。文中的插图与儿歌中的树木对应，直观展示了树木的特点，教学可以依据二年级学生图文学习的特点，用好插图，帮助学生读懂儿歌。

本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，可在学生已有的学习写字经验基础上，重点指导木字旁的字，注意左窄右宽，左右部件相互协调。

二、教学目标

1.自主发现生字的共同特点，利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。

2.通过多种形式的朗读，把课文读正确；通过据文找树、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，能背诵课文第一、二句。

3.会写“杨、枫、松、杉、桂”5个带有木字旁的生字，书写时能注意写好笔画有穿插的部分。

教学重点：利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。

教学难点：通过据文找树、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，

三、教学准备

1.教具准备：多媒体课件、无线同屏器、树的图片、树名卡片、实物投影仪

2.学具准备：四人小组一套树的图片和树名卡片

四、教学过程

（一）看图聊树，揭示课题

1.（出示照片：西湖边的柳树、校园中的树）认一认照片中的树，聊聊怎么认出来的。

2.（出示课题）一起读课题。

（二）初读正音，圈找树名

1.教师范读要求：学生拿好课本，做好读书姿势，听老师读儿歌；也可以轻轻地跟老师一起读。

2.学生自读要求：学生自己读儿歌，既要把句子读正确，还要一边读一边把树的名字圈出来。

3.自读反馈

（1）学生选择自己喜欢的句子朗读；教师引导学生评价，分句指导读正确。

（2）学生汇报圈出的树名，教师根据汇报，在课件中标出树名。

预设1没有找全树名。请其他同学补充，教师在课件中补圈树名。

预设2圈画的树名不同。如：有的学生圈“梧桐”，有的圈“梧桐树”。

教师在学生自读课文时，用手机拍下不同的圈法并通过同屏器显示，引导学生通过朗读的停顿来判断。圈“梧桐”更合适。

4.认读树名

（1）同桌互读、互评。注意读准树名里的平翘舌音和前后鼻音。

（2）逐个认读树名。适时出示本地不常见的树的图片；通过图片辨认，知道“松柏”指松树和柏树。

5.齐读儿歌

（三）发现规律，巧记生字1.出示本课带有木字旁的生字“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”，引导学生观察，说说这些生字有什么相同的地方。

预设1发现都是木字旁的字。教师根据学生发言引导：“木字旁”表示字意和树木有关系。这是形旁表意。

预设2发现右半边的字和整个字的读音相近。梳理以下两种情况：一是右半边字的读音和整个字的读音完全相同，如“桐、枫、杉”，随机“彡”字源讲解；另一种情况是右半部分的读音和生字读音相近，如“梧、柏、桦、松”。小结：这些字右半部分的读音和整个字的读音有的一样，有的`相近。像这样形旁表示意思、声旁表示读音的字叫--形声字。用形声字的规律来记生字，很方便。2.运用形声字的规律，猜猜其他树名。出示：橡树、樟树、石榴树。学生尝试认读树名。

（四）据文找树，读懂第一、二句儿歌

1.出示树名：杨树。请学生从学具大信封里找出杨树的图片，并交流找的理由。（教师根据学生发言，在“高”字下面画上波浪线，这就是杨树的特点）理解“杨树高”。

2.引导学生从课文里找到有关的信息，读懂树的特点。

（1）学生自读第一、二句儿歌，找到榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，用波浪线做记号。

（2）据文找树摆学具：小组合作，根据找到的梧桐、枫树、松柏的特点，从学具小信封里取出树名，和大信封里的图片对应摆放。（同时，邀请一组学生到黑板前面板演）

（3）各小组对照黑板，检查是否摆放得一样，说说这样摆的理由。随机理解：“壮”、“像手掌”、“秋天叶儿红”、“四季披绿装”。随机指导朗读：读出树的特点（可以加上动作、师生对读）。随文识字：“掌、装”（“掌”和“装”也是形声字，通过给“掌”和“装”组词找朋友，帮助识记）。

（4）尝试背诵第一、二句课文（提示：可以看着黑板上的图片来背诵）。

（五）巩固生字，指导书写。

1.游戏：生字大转盘。（播放根据《课堂作业本》第4题制作的游戏转盘，学生再次认读带有“木字旁”的生字。）2.指导书写5个生字：“杨、枫、松、杉、桂”

（1）引导学生观察要写的生字，交流书写注意点；教师重点指出：5个生字都是左窄右宽，右半部分都有笔画与木字旁有穿插。

（2）教师范写：重点指导笔画穿插最多的“杨”的书写。

（3）学生练写：自主观察余下4个生字有穿插的笔画在田字格中的位置，然后书写5个生字。注意：笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插。

3.展示学生的书写，引导学生评价。

4．二次书写。学生对照“笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插”的要求自我评价、打星。

树之歌教学设计 篇6

教学目标：

1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。

教学重难点：

1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

教学准备：

教学课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、教师谈话导入新课。

1.教师谈话。

2.板书课题。

二、初学儿歌，学习检查生字。

1.借助拼音，将儿歌读通读顺，

2.指名读儿歌，相机帮助正音。

3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

4.课件出示生字新词。

梧　　桐　　掌　　枫　　松

柏　　装　　桦　　耐　　守

疆　　银　　杉　　化　　桂

5读一读，记一记

泡桐　白桦　云杉　翠柏　桂花　枫叶　松子　白果

6.指导书写。

(1)仔细观察P18，发现这些字有什么特点?

(2)“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解

(3)学生练习，教师巡视指导。

第二课时

一、复习引入

指名读树之歌

三、再读儿歌，理解意思。

1.全班齐读儿歌。

2.你读懂了什么呢?

3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。

4.指导背诵。

四、课后理解

1.十年树木，百年树人。

句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。

2.树高百尺，叶落归根。

意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。

3.树无根不长，人无志不立。

意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。

五、课后作业

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。

⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的()?“松柏四季披绿装”，用“绿装”来比喻松柏的()?

树之歌教学设计 篇7

教学目标

1、认识“梧、掌”等15个生字，会写“杨、桂”等4个生字。

2、多种形式朗读课文，能熟读成诵。

3、通过读文、看图，初步了解11种树木的特点。

4、了解形声字的形旁和声旁的作用，初步学习形声字的识字方法。

教学重点

1、认识“梧、掌”等15个生字，会写“杨、桂”等4个生字。

2、多种形式朗读课文，能熟读成诵。

3、通过读文、看图，初步了解11种树木的特点。

教学难点

了解形声字的形旁和声旁的作用，初步学习形声字的识字方法。

课时

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

同学们，今天老师给你们带来了一位神秘的朋友。想知道他是谁吗？（课件出示“树精灵”）你们可真热情！瞧！就是他，可爱的树精灵。他呀，可厉害了，会变成各种各样的树木呢！

他悄悄地来到了我们的西苑路上，变成了道路两旁遮天蔽日的--（生：梧桐树）。他又悄悄地走进了我们的校园，变成了四季常绿的--松树，还有高大的--杨树。哈哈，都被聪明的小朋友们发现了呀！瞧瞧！来到校园的树精灵，可一点也不闲着，非要唱首属于自己的儿歌，你们想听吗？

这就是今天我们要学习的课文，《树之歌》。好，请同学们认真看老师板书课题，会写的字，可以伸出手指来和老师一起写一写。

讲解课题，齐读课题。

二、读课文

1、初读课文，读准字音，读通句子。

同学们，树精灵带来的《树之歌》可有趣了，你们想读吗？那还等什么，拿起书本自己来读一读吧！

2.、师范读

你们读书的声音清晰又好听！听，树精灵在鼓掌呢！老师也想让他夸夸我。接下来老师认真地读，同学们认真地听。

3、自由读，圈画树木名称

树精灵还给我们带来了任务呢！同学们，我是树精灵，你们知道这首儿歌里藏了我多少树木朋友吗？快快自己读一读，找出树木朋友的名字圈起来吧！

同学们，那就赶快去读一读，圈一圈吧！

课件出示树精灵给出的答案，对照圈画好的课文页。

4、认识“木”字旁的生字

（1）认读词语

齐读词语，开火车读词语，去拼音领读。

（2）认识形声字出示生字

孩子们，仔细观察这些生字，你有什么发现吗？（都是木字旁的生字），了解形声字特点。

其实有许多树木名称都有这个特点呢！（课件出示：橡树、石榴树）

（3）挑战词语宝宝（出示课后生词）

5、齐读课文。

同学们，树木朋友我们认识完了，放进课文再来读读吧！树精灵说了，这一次，他要好好听一听树木的名字哦！

6、认识其余生字

同学们，还有一组生字宝宝也想要认识我们。这一组没有什么规律，所以记起来有点难。同桌两人一起读一读吧！读完之后，可以交流一下自己的识字方法。

你觉得哪一个字最难记呀？你们都用了什么好方法？谁来说一说。请学生来说一说！教师补充“疆”的字理演变，并指生组词。

有了好方法，一定记得更牢了！试着一起读读吧！

7、师生接读认识树木特点

同学们，这次所有字宝宝们都藏进了儿歌里，让我们一起来读一读课文，再跟他们熟悉熟悉吧！

（1）师生接读。同学们，树木们各有各的特点，儿歌里是怎样写的呢？

同学们，你们自己能像这样，来读课文吗？

（2）男女生接读。

8、看卡片，识树木

树精灵：同学们，读了课文，认识我们树木家族的朋友了吗？看图说树木名称，请学生领读句子，并把自己认识的树木贴在黑板上。

9、拍手读

这首儿歌读起来朗朗上口，非常的有节奏，我们能不能拍着手读一读呢？一起试试吧！

10、问答游戏

同学们读得越来越好了。那张老师决定跟大家玩个游戏，我来问你来答。看看谁能够拍着手，有节奏地把答案读出来？

什么树高？杨树高。

什么树壮？榕树壮。

谁的树叶像手掌？梧桐树叶像手掌。

什么秋天叶儿红？枫树秋天叶儿红。

是谁四季披绿装？松柏四季披绿装。

是谁喜暖在南方？木棉喜暖在南方。

是谁耐寒守北疆？桦树耐寒守北疆。

谁和谁是活化石？银杏水杉活化石。

什么开花满院香？金桂开花满院香。

11、看黑板试背课文

难度升级，干脆看着板书试着背一背吧！

三、书写生字

树精灵又来了！树精灵：同学们，你们可真会读书。那我想你们一定也能把字写好。

观察了解木字旁生字的写法，学习书写“杨”“桂”。自己再写写松、柏。

四、布置作业

同学们，今天大家认识了我们树木家族，树木朋友们也很高兴认识大家。今天就把这首儿歌送给你们，回家后把树木朋友们介绍给你的爸爸妈妈吧！

同学们，再见！

树之歌教学设计 篇8

教学目标：

1、学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。

2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。

3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣强大。

教学重点

认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

教学难点：

理解本课词语，感受北京天安门广场节日的欢庆气氛及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣强大。

教具：ppt、录像带。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课十个生字，能正确、流利地朗读词语。

2、理解本课生字组成的词语。

3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、导入：

今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?

根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

2、再读课文，读准字音，初识场景

(1)学生借助拼音，仔细读课文。

(2)指名读课文，师生共同正音。

(3)启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

二、细读课文，看图学词，理解词义

1、指导学习第一行

(1)显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

2、指导学习第二行

(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

3.指导学习第三行

(1)播放“狂欢夜”录像。

(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

4.指导学习第四行

(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)

(2)教师小结

(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

三、阅读课文，巩固识字，指导书写

1.引导学生诵读全文，读出情趣

2.指导写字

(1)教师范写“焰”，重点提示“焰”字的笔顺。

(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。

板书设计：

识字2

城楼红灯金水桥礼炮焰火

狂欢夜神州腾飞中国龙大典检阅海陆空

第二课时

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课，进一步了解国庆大典的盛况培养学生热爱祖国的感情。

2.指导写字。

教学过程：

一、复习

1.(投影片显示)

城楼红灯金水桥

大典检阅海陆空

礼炮焰火狂欢夜

神州腾飞中国龙

2.抽读词语，齐读词语。

二、朗读课文

1.刚才我们已经读过这些词，现在你是不是已经懂得了这些词语的意思?能不能通过你的朗读来告诉大家呢?

2.训练朗读，自由读，指名读。

3.学生评价

4.看到同学们读得这么好，老师也想跟你们比比，行吗?

教师有感情地朗读词语。

5.知道老师为什么读这么好吗?教师介绍怎样有感情地朗读：

我边读边想像天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢情景……

6.你们也学着老师的方法来试试。

出示投影片

7.指名读，评议，再读。

8.全班有感情地朗读韵文。

三、指导书写

1.今天，我们把剩余的生字一齐学完。

2.读读这些词语。

3.看看这些字，你在字形上有什么要提醒大家的?

学生互相交流。

4.在学生说的基础上，教师着重指导以下的生字：

狂：新偏旁“犭”(反犬旁)。

焰：焰字的书写笔顺。

州：三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。

5.你觉得这些生字怎样写美观呢?好好观察一下重点指导：

州：是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔高，中间一竖略短些。

6.教师范写生字，学生描红、仿写。

7.出示写得好的生字，评议再写。

【教学总结】

在教学实践中，我以学生的实际积累和水平为教学设计的出发点，着力运用多种识字方法和形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高识字教学效率。

如在教学《识字2》时，针对课文描绘出一幅幅生动的学校生活画面的12个词语，教学时创设情境，游戏练习，引导学生在熟悉、亲切、有趣的氛围中读词、识字。

1.联系生活，导入新课。课前我利用课余时间拍了一组学生活动情境的照片，上课伊始，播放学生活动照片，让孩子们说说大家在课余做了哪些有趣的活动，从而认读词组：看图书、打篮球、跳大绳、踢毽子、玩游戏。这样联系生活导入新课，既能引发学生的学习兴趣，又为熟悉课文词语结构打下基础。

2.创设情境、游戏，实施识字教学。过渡语1：同学们的课余生活真是丰富多彩，我们还可以走出校园，走到田野里去摘果子。想去吗?就让小蜜蜂贝贝为我们带路，好吗?一路上同学们可要帮贝贝采花蜜，让贝贝吃饱了才能为我们带路呢。(出示幻灯片)同学们看，路边有许多鲜花，只要你把花朵上的字和拼音读准了就能为贝贝采到花蜜了。咱们开火车采花蜜好不好?活泼生活的语言结合画面丰富的PPT为孩子们创设了一个有趣的情境，孩子们积极地投入生字的认读活动，“采花蜜”、“摘果子”乐此不疲。这样的游戏设计简单易行，参与者众，省时省力，学生兴趣盎然。

3.大胆放手，培养学生独立识字能力。在学生初步认读生字后，我让学生自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。过渡语2：同学们已经能把生字认读出来了，那有没有好方法把这些字记下来呢?谁来说?由于平时都有进行相关的训练，因此在本节课上，孩子们表现涌跃：熟字加偏旁;减偏旁;换偏旁;编口诀：古月胡、合鸟鸽;也可以用组词找朋友……他们根据本课生字特点，用自己喜欢的方式去识记生字，独立识字能力得到进一步加强。

4.提炼教学重点，并通过使孩子们易于接受的形式呈现出来。“弹琴”两字笔画繁多，因此我把这两字作业书写指导的重点，在教学中用“猜字谜”的方式引出学习。过渡语3：我觉得还有一种有趣的方法：猜字谜。然后出示谜面：“单弓匹马”、“王家两兄弟，今日一起到。”由于有了以前自主识字的环节练习，学生马上能猜出“弹琴”两字。接着让学生观察、分析建字结构和书写要领。整个环节学生都处在一个有趣的学习氛围中，表现主动积极。

综观本节课的识字教学部分，由于运用了有效的教学措施，教学节奏紧凑、形式生活活泼，识字教学效率高。但也存在不足，如后段的教学中，让学生感悟语言的准确运用的同时未能给足够的时间让学生结合生活经验拓展运用，在今后的识字教学中应加强“识、用结合”的训练。

树之歌教学设计 篇9

教学目标：

1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。

3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情感。

教学重点：

认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

教学难点：

了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课

同学们，树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的哪些大树呢？

板书课题齐读课题

首先让我们一起走进大自然，认识一下这些树朋友吧。

二、整体感知

1、初读课文，做到一准五不。

2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜欢的符号标出来。

三、读认生字

1、出示词语，检查认读情况。

2、去掉拼音检查。

3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

有什么相似点。

他们都是“木字旁”的字，都与树木有关。你还知道哪些带有“木”字旁的字？

4、书写指导“枫”

指导顺序：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

5、交流识记其他生字

交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。

四、指导朗读课文

1、看图识树朗读。

（1）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。

（2）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。

（3）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。

（4）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。

（5）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

（6）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

（7）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。

（8）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

2、表演读课文。

五、我是小诗人。

柳条弯弯____

桃树花开____

银杏叶儿____

六、拓展延伸：

请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！

树之歌教学设计 篇10

教学目标

1、认识杨桐、松、柏、棉、枫、杉、桂、梧、桦9个生字；会写杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。

教学重难点

1、重点讲解杨、棉、枫三个字的书写。

2、初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。

教学过程：

一、名句导入，引出课题

1、课件出示课后读一读的三个句子，引导学生朗读句子，交流句意。

2、组织学生诵读句子，背诵句子。

3、引导学生观察三个句子的特点，引出课题“树之歌”。

学生观察交流：这三句话都与“树”相关，板题，齐读课题“树之歌”。

【设计意图】

通过引用与课题相关的名句，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

二、检查预习，识记字词

1、指名读课文，其他学生一边倾听，一边思考课文介绍了哪些树，并圈出11种树的名字。

2、教师指导学生展开同桌合作学习，认读11种树的名字，检测课前预习情况。

3、课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固10个词语。

4、在课件中放大11个词语中的生字，引导学生交流识字方法。

5、引导学生利用交流识字方法得到的小树练习组词、造句。（学生读出小树上的字，组词、造句。例如，杨杨树小区门口有一棵杨树。）

6、指导学生自由读文，读准字音，读通句子。（a、重点正音：“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”与“华”的字音区别开，要读四声。b、这10个词语中的生字都是木字旁的字，可以引导学生观察生字的特点，利用字族识字的方法集中识字。也可以鼓励学生多元化识字，比如用肢体部位“手掌”帮助识记“掌”，用字理识字法记住“杉”，用对比识字法区别“桂”与“挂”，利用形声字的规律识记“枫”“桐”，用编字谜的方法识记“松”，一个老公公靠在树上。）

7、利用“字族文”识字的方法集中识字。

【设计意图】

引导学生观察生字的特点，利用字族文识字的方法集中识字，或者鼓励学生多元化识字，培养了学生的自学能力及识字能力。

三、出示生字，指导书写

1、课件出示“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”，引导学生观察字形特点。重点指导“杉”的书写。

2、指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3、教师范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄右宽的书写要领。

4、教师指导学生联系书写，并巡视指导。

5、教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

四、课堂小结，布置作业

1、教师引导学生回忆自己学会的生字和识字的方法。

2、布置作业：课文中的11种树各有怎样的特点？课后继续读课文，找一找答案。

树之歌教学设计 篇11

教学目标

1、认识掌、装、耐、疆、银、化6个生字；会写壮、化2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。

教学重难点

1、重点指导“化”的笔顺。

2、有感情地朗读课文并背诵课文。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、摘星星游戏巩固生字（杨桐松柏棉枫杉桂梧桦），组织学生开火车读字、组词。

2、教师出示本课10个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜欢的树或最熟悉的树介绍样子。

二、读中感悟，合作识字

1、教师引导学生轻声朗读课文，思考并说说11种树的特点，并用横线画出来。

2、教师引导学生朗读第一句。（1）思考并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特点？（2）教师指导学生朗读并背诵第一句。

3、教师引导学生学习第二句，对比学习“壮”和“装”。（1）引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点？（2）课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗读相关句子，背诵。（3）教师板书“装”和“壮”，引导学生观察字形，对比识字。“壮士”穿上衣服，就有了“服装”。（4）教师引导学生扩词区别两个生字。（壮士、壮实、粗壮、壮大等；服装、军装、包装、安装等）。

4、教师引导学生朗读第三句，学习生字“耐”“守”“疆”。（1）联系课文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等词语的特点。（3）教师板书“耐”“守”“疆”，组织学生展开同桌合作，商议识记方法。（4）引导学生对照课件中的图片背诵这句话。

5、教师引导学生朗读第四句，学习生字“银”“化”。（1）教师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。（2）教师板书“银”“杉”“化”“桂”4个字，组织学生交流识记方法。（3）教师引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为活化石？（因为银杏和水杉生存的年代久远。）（4）引导学生背诵第四句。

6、教师引导学生朗读全文并指导背诵。

设计意图

为了避免单一出示生字集中学习，要借助语境识字，把识字和读文结合起来，引导学生趣味识字。

三、出示生字，指导书写

1、教师引导学生观察写字表的“壮”和“化”两个字，指出难写的笔画。（两个字都是左右结构，左窄右宽。）

2、教师范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。（“壮”右边的第一横略长，写在横中线上，“化”右部第一笔是撇，不是横，而且要出头。）

3、学生在写字表中练习书写。

4、教师巡视，予以个别指导。

设计意图

《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。）

四、布置作业，拓展延伸

1、把课文背诵给家人，根据他们的建议再背一背。

2、把你了解的树介绍给家人。

板书设计

2．树之歌

外形颜色各不相同

爱护树木绿色家园