小学语文四年级下册《麻雀》教学设计

教学目的：

1．学习动作、外形、神情的描写方法

2．注意词语的搭配

3．理解作者同情弱小关心被损害者的情感。

教学重点与难点：

1．以小麻雀的命运为线索，展开曲折的故事情节；

2．动作、外形、神情的描写；

3．弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含义。

教法：

参看提纲，自读，讨论。

教学过程；

一．导入

这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文《小麻雀》。作者是老舍。

这篇文章写于30年代，历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情？作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人同情，它的艺术魅力在哪里？让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奥秘。

听录音，思考。

二．研读自读提示

三．讨论自读提纲

附：

主题：本文叙述了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭遇，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。

语法·动补短语

一．什么是动补短语？（形补）

由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。

起补充说明作用的词是补语

（用<>符号表示补语）

有些补语前面要加结构助词“得”，有些不能用。

以“想妈妈”为例，说说你想到什么程度：

想得<很>

想得<要命>

想得<要死>

……

二．要区别动补短语和动宾短语

[出示玻璃板]

动宾-动补

1．盛饭-盛<满>

2．洗衣服-洗<干净>

3．看他-看<一下>

4．敲门-敲了<三下>

5．买苹果-买了<许多>

6．看戏-看了<一回>

7．牵牛-牵<回来>

8．抱孩子-抱<起来>

动宾短语告诉我们做什么，而动补短语告诉我们做得怎样。

三．形容词+补语构成的动补短语。

有些动补短语是由形容词+补语构成，它的性质与动补短语相同。

动补-偏正

暗得<很>-[很]暗

冷得<厉害>-[太]冷了

大<极了>-[很]大

坚强得<很>-[十分]坚强

漂亮<极了>-[很]漂亮

坏<透了>-[极]坏

好得<很>-[很]好

四．学生辨别：

（傻）妞

[真]傻

傻得<很>

（笨）家伙

[真]笨

笨<极了>

五．做练习，布置作业。