人教版四年级英语上册第四单元课件

四年级的英语老师提高学生的口语表达能力和交际能力。小编整理的养鸭的人教版四年级英语上册第四单元课件，喜欢的朋友们不要错过了。

　　人教版四年级英语上册第四单元课件1

教学目标：

1.能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。

教学重点：

听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。

教学难点：

句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t .

教学准备：

1.多媒体课件

2 .教学磁带

教学过程：

一、 Warm-up

a song in Chinese.

tings.

3.复习介词：in on under near

师板画不同的位置出示这些词，生齐读。之后师发指令：Put your book on the desk. Put your pen in the desk. Put your eraser near the book. Put your ruler under the book.

二、Presentation and practice

1．大屏幕出示香蕉，师问：Are they apples? 启发生答：No, they aren’t. 师再问：Are they bananas? 生答：Yes, they are.

师领读上述句子。让学生用《两只老虎》的曲调唱一唱。

2．出示John的房间，学习Are they on/ under/ in/near the desk/bed/ table…? Yes, they are. /No, they aren’t.

a. 师介绍：Look, this is John’s room. There are many things in the carefully where they are.

b. T: Where are the pears? Guess like this: Are they on the table?

c. Where are the toys/rulers?生用同样的方法猜测物品的位置。

板书：Are they on the table? No, they aren’t.

Are they near the phone? Yes, they are.

en and choose

a. 出示问题：Where are the keys?

b. Listen to the tape, then choose.

4. 听音正音

Open your book and turn to Page 50, listen to the tape and repeat.

a.听录音，跟读课文对话。

b.让学生自己尝试读对话。

5. 合作共建

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）

6. 表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

三、Production

1.自编对话

a.师示范。

b.生三人一组准备表演。

2. 回顾总结。

What do we learn today?

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

work

从以下作业中自选一个：

（1）听录音，仿读对话；

（2）听录音，仿读并表演对话；

（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

教学反思

这节课应是A部分对话课的延续，用Are they on /in /under/ near ….?猜测物品的位置,只不过是由单数变成了复数，但一节课下来，感觉学生收获甚微，自己也颇觉郁闷。

一、这节课我要教给学生什么？

应该说这节课的教学内容单一：完成Let’s talk即可； 目的也很明确：一是学生能熟练朗读对话，二是能运用所学对话。教学时为突出重点突破难点，我先让学生复习了介词，又设置情景引出Are they….?

二、为什么学了一节课，最后还是不敢说呢？教学设计是否真的从学生出发？

为了课堂环节的完整性，我设计了设置情境引出重点句子，看问题听录音感知对话，看书听录音跟读正音，学生尝试读，同桌互相合作读，表演展示，自编对话这几个自认为比较合理的环节。但是到了展示环节却出了问题，没人愿意展示。现在想来，我太重视教学环节的设计，没有真正考虑每一个学生或者说每一类学生的具体情况，那些环节对学优生来说还可以，对于学困生来说，无疑于水过地皮湿。

并且在教学时为使环节步步推进，平均用力，没有有所侧重。在学生真正有问题的地方该停留的没停留。比如听音正音，合作共建环节，这两个环节正是知识的内化段，我却为了赶环节，匆匆而过，没有给学生更多的时间让学生消化吸收。

一切从学生出发，为了一切学生，适时调控教学环节，或许这就是这节课给我的启示。

　　人教版四年级英语上册第四单元课件2

一、分析本课内容在教材中的地位和作用

本课的内容是PEP教材四年级上册第四单元My home的第五课时，听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。第四单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，在三年级时，我们已学习了on, in ,under,near,且经过学习，学生对这三个单词掌握很好，本课就运用这些方位词，对房间中的一些物品的位置进行询问，且能使用句型“ Where is …?” “ Where are …?” “ It’s/They are ….”,在真实的情境中熟练问答。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义

二、教学对象分析：

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在 句型的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。因此本节课我再设计多媒体课件时特意插进了声音文件，以便为学生提供更加准确的范读。

三、教学环境分析

由于教师对网络课件的掌握程度方面存在着些许不足，低年级学生对网络的认识程度也不是很高。出于本校和学生实际本次我制作的教学课件以简单明了，贴近学生实际为基本出发点，力求做到多媒体课件与学科的整合。

四、教学目标：

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：

（一）知识目标

1.能听说认读句子：Where are ...? Are they...? Yes, they are. /No ,they aren't.并根据实际的情景运用。

2.通过let's chant的练习，让学生在说的活动中巩固Let's talk中的句型。

（二）能力目标：能用所学句型询问房间其他物品的位置”

（三）情感目标：

培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。初步培养学生对家的热爱。

五、教学重难点：

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是有关方位的五个单词的认读，并能熟练运用句型Where are ...? Are they...? Yes, they are. /No ,they aren't难点是在实际中的运用。

六、教具准备：

(一) 书包、铅笔等文具的实物

（二） Let’s chant部分的教学挂图，课件。

（三） 教师自制挂图（在趣味操练中使用）

（四）教学课件［Unit 4 B / Let’s talk ］

（五）教学录音带

[人教版四年级英语上册第四单元课件]