七年级下教学课件

初一的课程知识是否好学？同学们有哪些好的学习技巧呢？

　　七年级下教学课件：次北固山下

　　教学目的

1．学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。

2．理解三首诗歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

　　重点难点

1．重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。（2）理解作者的思想感情。

2．难点：理解诗歌的意境。

　　预习指导：

１．查字典，读准下列字的音：

碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 岱宗 决眦

２．自己练习读这五首诗：

　　教学过程 :

　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入新课

请一生讲一个曹操的故事

教师作简评，引出曹操的远大抱负。

　　三、学习《 观沧海 》

1．作家作品简介

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章.作者曹操(155－220)，字孟德，沛国谯县(今安徽省毫县)人.东汉末政治家、军事家、诗人.在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量.建安元年

《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

3．指导学生评析诗句。

逐句分析，先由学生分析 ,再由教师归纳。

小结：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

４．齐读齐背，抽查个别背诵。

　　四、学习《 次北固山下》

1．作家作品简介

《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

2．朗读这首诗

3．指导学生评析诗句

４．当堂背诵。

　　五、学习《 望岳》

1．作家作品简介.

杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

2．指导学生评析诗句

３．背诵指导。

　　六、意境的赏析：

分组写赏析短文，堂上交流。

　　七、作业

1．课后练习一、二1，2，3题。Ａ类

2．默写 三首诗。Ｂ类

３．完成掌握语文的有关练习。Ｃ类

　　七年级下教学课件《狼》

　　教学目标：

1. 朗读并能翻译课文，积累“缀、故、意、”等文言词汇。

2. 结合课文内容，分析狼和屠户的形象。

3. 理解文章主题。

　　教学重点：

1. 积累文言词汇。

2. 体会狼和屠户的形象。

3. 理解文章主题。

　　教学难点：

理解文章主题

　　课时分配：二课时

　教学设想

《狼》是志怪作家蒲松龄的一篇文言小说。本文篇幅较短，内容并不难懂，但因它是一篇文言文，又因为初一学生阅读文言文的能力尚浅，故第一课时先熟读课文，在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上，积累文言词汇，提高学生阅读文言文的能力。第二课时通过小组合作学习的方式，来掌握文章的思想内容。教学形式仍以学生活动为主，教师只是处在引导、点拨的地位。

　　第一课时

　　一、 导入

同学们，上学期我们学习过蒲松龄的一篇文章《山市》，大家回忆一下，用“七字记忆法”（名、字、号、时、地、作、评）介绍有关蒲松龄的文学常识。

在对聊斋志异的众多评价中，我认为郭沫若的评价写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分最为简介，最为精辟。上举是对作品内容的高度评价，下句是对作品思想的褒扬。今天，我们学习蒲松龄聊斋志异一篇文章狼，看看这篇文章写什么，刺什么。

　　二、 初读

1. 教师范读，让学生听读，注意一些字的读音和朗读节奏

2. 师生共同归纳朗读技巧。明确：

把握节奏：根据语义和结构停顿。

进入角色：朗读时应身临其境，做到有声有色，有缓有急，让人感受到紧张的故事情节，进入故事的情境。

3. 让学生朗读，师生共同评价。

　三、 译注

1. 口译

要求：小组合作，由组长决定翻译的方式。遇到不理解的字词句勾画出来，共同解决，解决不了的，向老师请教。

2. 教师强调重点文言词语和特殊句式。

A通假字。

止

B词类活用。

敌:恐前后受其敌

犬：其一犬坐于前

一狼洞其中

_意将隧入以攻其后也

C一词多义

恐前后受其敌

场主积薪其中

屠乃奔倚其下

其一犬坐于前

一狼洞其中，

意将隧入以攻其后也。

屠自后断其股

D特殊句式

投以骨。（倒装句）

方欲行，转视积薪后。（省略句）

3. 让小组逐句翻译，其他小组纠错，教师强调。

　　四、 梳理故事情节

温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等）

明确：从屠户的角度来梳理：遇狼----惧狼-----御狼----杀狼

从狼的角度来梳理：跟踪----穷追---诱屠----被杀

　　五、 作业

教师下发印好的练习题

1.给加点字注音。

屠大窘（）苫蔽（）目似瞑（）隧入（）狼亦黠矣（）

2.解释下列句中加点的词。

止有剩骨_________缀行甚远________ 并驱如故_________恐前后受其敌__________顾野有麦场__________苫蔽成丘_____弛担持刀_________眈眈相向___________一狼径去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意将隧入以攻其后也__________________禽兽之变诈几何哉_______________

3.用现代汉语翻译下列句子。

（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

______________________________________________________________________.

（2）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

________________________________________________________________________.

（3）禽兽之变诈几何哉?

________________________________________________________________________.

4.文学常识填空。

《狼》选自文言短篇小说集《》，作者_________，_____代著名文学家，初一上学年时我们曾学过其文章《》“聊斋”__________“志异”__________________郭沫若也曾评价《聊斋志异》：__________________________,__________________________________.

5.朗读课文，梳理故事情节

本文主要叙述了一个屠户和两只狼搏斗的故事。

第一部分（1-4）：记叙部分，写屠户和狼相斗的故事。

温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等）

开端：

发展

高潮

结局

第二部分（5）：议论结尾。

　第二课时

　　一：回顾上节知识，导入新课。

小组交流作业

方法提示：小组交流订正，组长负责纠错，如有疑问提交班级，由其他组的同学来协助解决，如仍有问题，由教师解决。

　　二：展示本节课的教学目标：

1．通过合作学习，分析狼和屠户的形象。

2．通过小组交流，理解文章主题。

　　三：紧扣重点，体会形象。

（一）请大家有感情地朗读全文。初步感知一下“狼”和“屠户”的形象。

（二）小组合作探究完成学案中的问题：

1．你觉得文中那个字最能反映狼的本性？你是从哪些句子看出狼的这一本性的？

2．文章是如何刻画屠户的形象的？根据以下提示进行分析。

（1）”屠惧”写出了屠户________的心理；”投”“复投”写屠户抱_________心理，试图避狼，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,对狼一再妥协退让.

（2）“一狼得骨止，一狼仍从”中一“止”一“从”写出了狼________的本性；“并驱如故”强调了狼的_______表明屠户__________的策略失败。

(3)”_____”“_____”“_____““______””_____”五个动词写出了屠户丢掉幻想，准备抵抗的决心和行动，也表现了他的_________.

（4）”屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”写出了屠户的_____________________________的斗争精神；“方欲行，转视积薪后，屠自后断其股，亦毙之”说明屠户_________高，果断出击，大获全胜。

（5）综合以上，运用____和_____的人物描写方法，写出了屠户________________________________________的精神。

学习方式：放手让学生合作研讨，由组长主持，组内同学分别提出自己的答案进行交流，商定形成文字。时间20分钟，然后各小组将讨论的结果形成文字进行交流展示：

教师点拨、引导。

明确：

第1题

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

第2题

1）心理描写

惧--投骨避狼。／大窘--骨尽狼仍从。／恐--前后受其敌。／悟--刀劈两狼。

一开始，屠户害怕，采用“投骨”之法，抱侥幸心理，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果迁就退让无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户丢掉幻想，迅速抢占有利的地形，准备抵抗的决心和行动，表现了他的机智。，“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，勇敢、机智的斗争精神。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　四：紧扣难点，理解主题。

3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.

4.有人认为：本文主要表现屠户的机智勇敢的斗争精神。也有人认为本文从狼自取灭亡的角度来写，狼无论怎样狡猾，在勇敢机智的人面前，终究是要失败的。

温馨提示：要求自己的观点必须在文中找到根据。

问题预设：此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。统一认识如有困难，教师可进一步引导点拨，文章是以狼来叙事的，狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，所以本文描写的“主体”是“狼”，本文正是用狼的阴险狡诈来衬托屠户的机智勇敢。而且把狼狡诈刻画的越突出，就越能表现屠户的机智勇敢。所以，狼是本文的线索，但是，本文的主人公却是“屠户”。主题是由主人公来体现的。而且，从结尾作者的思想倾向来看，本文主要赞扬屠户的机智勇敢的斗争精神

（设计意图让学生明确：在小说中，对于主题的确立，就是根据主人公来判断确定的。）

　　五：拓展延伸

5.学了本文，你获得了哪些启示？

温馨提示：可以多角度地谈启发呦。

1．从屠户的角度谈启发：

2．从狼的角度谈启发：

师生共同小结：

对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

遇事要学习屠户勇敢机智的斗争精神。

　　六：课堂小结。

　　七：作业，当堂检测。

1.按课文内容填空

（1）“乃悟前狼假寐”照应上文的句子是：________，_________________。____

_____________,________________。

（2）表现屠户果断机智句子是：_____________，_______________，________________。

（3）揭示文章主旨的句子是：_____________________？___________。

2.本文运用________和_________人物描写的方法，刻画出屠户___________的形象。

3.写出有关狼的成语三个_____________________________________

　　八、板书设计

贪婪狡诈机智勇敢

↑↑

狼屠户〉

↓↓

描写主体主要人物