暑期特岗培训心得体会

一所学校能否坚持社会主义的办学方向，能否培养社会主义事业的建设者和接班人关键在教师。下面是小编整理的，欢迎大家阅读!

　　【暑期特岗培训心得体会1】

刚刚接到教师培训通知的时候，说实话，有些抱怨。但当培训开始以后，我完全改变了我的想法。我甚至庆幸在我刚刚开始的职业生涯中有这样的一次培训，这八天的感悟特别大，我的教师之路才刚踏上征途。

王金明老师让我明白了，教师应根据专业标准，促进自我发展：杨承老师让我领悟了，教师应有良好的师德，知行不可分：都娟老师让我理解了，教师应知礼，懂礼，明礼，行礼;韩素静老师让我感悟了，教师应不断地学习，用终身去阅读。还有很多老师精彩的课堂，老师们尽职尽责的分享自己的经验，自己的教育生涯感悟。而作为年轻教师的我们，则尽可能吸收老师们的精髓

对于这八天的培训，我将从以下几方面做起：

首先，对于自我的反思;会想起自己这一年的工作，自己唯一的感觉就是累，对于自己的专业课把握不太准确，管理班级也没有自己的方法，自己的课余生活也基本上虚度过去了。一直以来，我就想对自己说“不”，但自己我一直迷茫，不知从何做起，而这次的培训，则让我有了思想的启迪。

这几天的培训，则让我对教师角色有了一些新的认识，教师职业不仅仅是一项工作，教师不仅仅是教会学生知识，教师不仅仅是只会教学，教师更重要的是良心、责任、修养、学习·······

其次，作为一名青年教师，我自身还有很多需要努力的地方。例如，对于自己的课堂，我将仔细阅读专业标准，根据标准，准备每一节课，认真对待每一节课堂;加强自己的专业能力，提升自己的专业素养。对待学生，充分尊重每一个学生，而我作为一名初中的班主任，我不仅仅是他们的老师，更是他们的大朋友。初中生正处于心理变化的过渡期，我们应努力关注他们，尽可能让他们在学校过得轻松，愉快，给学生创造一个宽松的心理空间。对待自己，我应不断加强自身学习，从各个方面加强自己的宽度。因此，我将从阅读开始，从反思开始。

我明白，教师的职业道路会十分艰辛，道路上可能充满荆棘，我坚信只要自己努力，让知识沉淀自己，让思维改变自己，不管以后的道路会怎样，我相信，做为一名教师的我会是幸福的，因为我会在世俗的生活下开辟出属于自己的心灵窗户。

作为新时代的一名农村教师，我们需要更多的是让自己的内心摆脱世俗的干扰，用一颗真诚、善良的心去感染农村的每一个孩子。

我坚信，作为特岗教师的我，会为每一个孩子插上梦想的翅膀;而我的生活也将他们而炫丽。

　　【暑期特岗培训心得体会2】

通过这次培训，我有三个方面的收获：努力改变自己适应新环境，遵守教学常规，把优秀的教法和学法应用到今后的教学实践中。

一、情感态度价值观

用七分力量埋怨环境，却难见毫厘效果，反而助长了别人的愚昧和自己的野蛮。埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。勇于承担责任，敢于直面充满缺点的我，提升自律能力，把自己锻炼的勇敢强壮，掌握技能技巧，忍受难以置信的身体痛苦和心路的艰难。

二、教学常规

即教师教学基本规范，新课改在凯洛夫三中心五环节的基础上，增加了教学反思，弱化了课后辅导和作业量，加强校本教研活动，强调考试的形成性。

(一)学期教学计划

从学情、教材、任务目标(三维)、改措、进度五方面准备。了解学生经历、基础、兴趣点;通读各年级教材、精读本学期教材;结合2011版课程标准，服从教研组、备课组计划，把任务目标落实到周和课时，制定并践行本学期教学计划。

(二)课时教学计划

从课标、教材、方法、作业四方面准备。把课标中对教学性质、任务、目标、要求、原理、方法、问题的要求对应落实到教材具体内容的深度、广度、重点、难点;多利用课外教学资源;灵活选用有新意的教法，为学生推荐多样的学法，形成自己独特的教学风格;基础内容前置作为预习作业，课堂以巩固练习为主，并通过教师的趣味解读激发兴趣、加深印象，课后作业以拓展类内容为主，分对象(好、中、后)有坡度(选做、必答)。书面作业量第一学段少于三十分钟，第二学段不超过一小时，第三学段在九十分钟以内，教师先做一遍，保证学生在规定时间有效完成。

(三)教学设计

从选择课题、确定教学目标、预设教学环节、教学反思四方面准备，做到工整、规范、翔实。根据章节在课标中的任务要求和学生认知水平划分课时、编写课题;站在学生角度编写主要目标和次要目标，目标可测可评，标明达成条件，且符合三维教学观;把预习反馈的障碍转化为相互有联系的问题，解决问题的同时达成教学目标，具体有教材分析、学情分析、重点、难点、方法、手段、教学时间、教学过程设计、板书设计、作业设计等步骤;从教学预设问题是否符合实际、实施是否有效、反馈是否灵活准确即时、目标达成的百分比等四方面找出关键点，衡量得失，并制定可行的解决方案。

(四)课堂

从以学定教、减负增效、互动生成三方面达成理想课堂。课堂氛围平等、明主、融洽，学生积极参与;思维活跃，跟上课堂的节奏;激发兴趣，收获感强烈。知识准确，数量合理，目标明确，完成率高。自主合作探究，教学相长。

(五)批改

有布置就有批改，做到即时批改甚至二次批改，讲评共性问题，设置批改档案。

(六)评价

以形成性评价为主，质量测试的目的在于反馈学生当前知识缺漏，督促教师改进教学方法。

(七)教研

首先，多做小课题研究。其次，听课前做好准备明确目的，不仅看老师教得情况，还要看学生学得情况，关注教学设计的过程(怎么设计、为什么这样设计)。再次，评课是相互学习帮助的活动，有重点的分析，并提出改进建议。

三、教法与学法

(一)认知发展规律

2-7岁的孩子能够集中注意力，但思维不可逆，极度自我;7-11岁的学生能发现具体事物间的联系，有守恒的认识，思维可逆，能都听从他人的建议;11-成年的学生能在假设的基础上进行多因素推理。面对刘谦的魔术，第一段的孩子不会觉的事物从有到无有什么可奇怪的;第二阶段的学生有了守恒的观念，是魔术师的最佳观众，享受奇迹;第三阶段的孩子则会再多因素假设中去揭秘，想找出戏法的破绽。在教学中，对各阶段的孩子采取不同的手段，以符合认知发展的规律。

(二)人格发展规律

孩子成长过程中对环境表现出的种种不适应容易出现以下问题：2-3岁怀疑而缺乏安全感，不愿离开父母的帮助;4-5岁害怕做不好，被动逃避;6-11岁因完不成作业而自卑;12-18青春萌动，在处理与异性同学关系时困惑彷徨，角色混乱，错把友谊当爱情。在教学实践中，不仅培养认知方面的能力，更要留意学生人格方面的发展。

(三)先行组织者策略

孩子们学习新知识往往要建立在已有观念、知识的基础上，因此，课堂上最开始的导入部分所选材料要慎重，必须是能够诱发孩子们已有观念并能与新知识发生联系的材料。

(四)支架教学

它是基于开发最近发展区的教学方法。当孩子们问你超过当前知识水平的问题时，我们因采取什么态度?是漠视还是敷衍的说：“这个问题你以后就会学到了。”事实上，支持他寻找答案，并给以一定的提示，耐心帮助，直到孩子找出答案。这样，可以最大限度的激发孩子的潜能。

(五)记忆规律

人脑遗忘规律是先快后慢，因此刚开始学会后，及时复习，20分钟后复习第一次，一个小时后复习第二次，睡前复习一次，第二天早晨再复习一次。这样，把短时记忆转化为了长时记忆。

(六)顿悟

在解决某一问题时，我们走入了死胡同，百思不得其解，怎么办?这时我们需要放一放，在下一刻，会恍然大悟，明了了问题各成分间的关系，有了新的思路。

(七)试误

学习新知识，首先有一个心理准备，我们不可能一次就准确掌握，而是在听说读写的尝试中，减少错误，从而掌握新知识。因此，不因发现错误而气馁，不因某次重复错误少而骄傲，耐心细心，保持愉快的心情去学习。

(八)发现学习

好奇、渴望成功、渴望帮助别人是学习的最好动力，教学实践中，抓住孩子的好奇心，引导他们享受成功的乐趣，努力使自己被朋友、同学、老师需要，在快乐中成长。

(九)有意义学习

我们在介绍新知识时，要留意学生的已有观念和认知水平，我们是在地基上建房子，而不是搭积木，旧观念和新知识密切联系，不然孩子们掌握艰难，我们的教学工作失去了意义，成为空中楼阁。

结束语

若干年后，蓦然回首，不因碌碌无为而羞耻，也不因虚度年华而悔恨，欣慰的目送学生腾踏而去，可以自豪的说:“我把青春献给了世界上最伟大的事业。”