小学中高年级习作教学策略解读心得体会

一、通过这次学习，我更加明确了习作课的教学流程：

（一）、积累

（1）定向观察收集素材

习作前，指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料、素材，为习作做好充分的准备。

（二）、尝试

（2）合作交流拓展思路

指导学生将所收集的素材在小组内、全班同学中进行合作、交流，并适时进行点拨、指导，让学生丰富写作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法。

（3）放胆试写自主修改鼓励学生尝试写作，指导学生自行修改自己的习作。

（三）、评改

（4）回扣要求交流习作改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，为第二次修改做准备。

（5）佳作欣赏借鉴提高小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

这是中高年级三环五步习作教学策略的第三步——回扣要求，交流习作；佳作欣赏，借鉴提高。张西富老师在报告中指出，本环节操作要领是，组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生自信心，体验习作乐趣，引此文转自斐.斐课件.园导学生从习作中受到启发，找到自己的不足，再完善自己的习作。他特别指出，修改、讲评要尊重学生的表达，多表扬鼓励，少批评指责，教师不要做大片的删改我平时常常注重在学生的作文本上圈圈点点，却极少像这样当堂即兴评改几篇。这种在读中面对面的即时评改，具有很高的效率。它不但能够帮助学生形成良好的语感，还能创设生生互评的学习情境，并通过倾听，促进学生自我修改，养成修改习作的好习惯。

二、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。

叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，我们在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

三、引领学生勤观察，取材现实收效大。

学生习作时缺乏素材，没话可说，无话可写。这就避开书本上的死要求，而是引导学生做有心人，让他们多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻，把所看到和所听到的都一一记录在事先准备好的日记本上。开学时可以要求每个学生备用一个小小的日记本，随身带着，平时发现有趣，有意义的事情，把它记录下来，并且老师要做好表率作用可以和学生一样，天天坚持，不分写的字数多少，篇幅长短，语句是否通顺优美。只要求真实就行。让学生养成平时积累词句的习惯。为习作时打基础。为了丰富学生写作的素材，老师还要组织学生开展了一些丰富多彩的实践活动。让他们亲身体验，培养观察能力、操作能力、想象能力。

　　四、扩大阅读，丰富知识，

为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼。

短短的培训给了我很大的教育与启发，给我将来的工作指明了方向。我将带着收获、带着感悟、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。相信我们的孩子一定会爱上写作文，能用笔书写属于自己的东西，在广阔的生活中放飞心灵！