【实用】说课稿三篇

【实用】说课稿三篇

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【说教材】

1.本课教材的地位、特点和作用

2.教学目标、重点难点、学情分析

一、说教材

《闻名于世的丝绸之路》是北师大版《品德与社会》四年级下册教材第五单元《穿越时空的生活》第二主题《路在脚下延伸》中的一个课。其内容展现了历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂的历史文化，萌发其爱国之心和民族自豪感。

二、说教学目标

知识目标:认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”。初步认识和了解源远流长的中华古代文明。

能力目标:通过对丝绸之路的学习，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂的历史文化，萌发其爱国之心和民族自豪感。

情感目标:通过对丝绸之路的学习，萌发其爱国之心和民族自豪感，进而体会到社会的进步与发展。

三、教学重、难点：

1、帮助学生认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”。

2、通过对丝绸之路的学习，帮助学生初步认识和了解源远流长的中华古代文明。

四、教学准备：

1.让学生在课前搜集有丝绸之路的图片和文字资料。

2.与小组数目相同的较大的地图、尺子。

【说教法】

教学时，通过创设情境、多元化的体验、小组探究、视觉感受等方式让学生发现身边交通情况的点滴变化，对比古今到达同一目的地所采用的交通工具和所选择的交通路线的巨大差别。从中感受到道路、交通的发展与人们的紧密联系以及交通带来的巨大便利，从而提升为祖国建设取得的伟大成就而自豪的情感体验。

【说学法】

传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。因此，在教《闻名于世的丝绸之路》这一主题活动时，我让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。教学活动是一种相互交往，在教学过程中，我注重师生间的动态信息，孩子们在观察，活动中得到情感的体验，这正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

【说教学过程】

（1）导入。

请学生朗读和欣赏教科书第47~48页的课文及图片，然后提出问题：‘丝绸之路对大多数同学来说是比较陌生的，有些同学可能以前通过广播电视、书籍杂志对它大致有所了解，课前老师也请同学们去搜集有关丝绸之路的图片和文字资料，下面我们就分小组进行交流。

小组内的每个同学都要把搜集到的图片和文字资料介绍给组内的其他同学，每个小组还要对这些资料进行归纳整理，并推荐一名同学向全班做介绍。

（2）小组交流

教师巡堂，了解小组搜集资料及发言的情况，并参与其中。

针对每个小组搜集的资料的情况，通过提出问题引发学生的思考。

归纳整理的集中在某个具体的内容上，为全班交流做准备。

（3）全班交流。

教师根据事先掌握的小组讨论的情况，将每个小组介绍的重点随手写在黑板上。

（4）小组探究

教师分发给每个小组一张地图，请学生在上面找一找丝绸之路的大致位置。

在地图上任选一段丝绸之路作为测量对象，量一量这段丝绸之路在地图上的长度是多少；依据比例尺，换算出这段丝绸之路的实际长度是多少。

根据事先了解到的当时车辆或骆驼行走的速度，测算出走完这段路大约需要多长时间；如果现在重走丝绸之路，可以运用哪些交通工具，所以需要的时间又是多少。

（5）教师总结

道路建设的飞速发展为人们的出行提供了极大的方便，极大地节省了时间。通过学习，同学们对丝绸之路已经有所了解，可是你们知道吗，在我国历史上还有一条海上“丝绸之路呢！

（6）布置家庭作业。

向周围的人了解他们最喜欢看的电视节目是什么。

　　五、说板书设计

闻名于世的丝绸之路

路上丝绸之路

海上丝绸之路

学情分析：

经过四年的语文学习，五年级学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当整体感知，字词的理解放手让学生自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验，让他们展示自己的聪明才智。

说教材：

《傻二哥》是鄂教版小学五年级下册的一篇回忆性的散文。作者是著名的评剧演员、作家新凤霞。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。所写之处虽然琐碎平常，但能充分体现人物的性格特点，使之活灵活现。文章语言生动，细腻传神。善用细节描写是本文突出的特点，作者对傻二哥的观察可谓细致入微，从他的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容都细细写来，形象鲜明，使读者很容易在脑中构建出一个带有些傻气却又勤劳乐观的年轻人形象。“傻二哥”这雅号看似贬，实施褒，是赞扬傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。

说教学方法：

学生是语文学习的助人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这篇课文我采用创设情境法、质疑、情感朗读法、表演等方法，指导学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

在学法上，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生采用“自读、自悟、自演、自写”的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习细节描写的写作方法，达到“教是为了不教”的教学目的。

说教学目标：

知识与技能：

1、学会本课10个生字，掌握本课新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。

4、理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。片断练习。

过程与方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

情感态度与价值观：

感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。

说教学过程：

一、简介作者，读题质疑：

理解课文从了解作者开始。教学开始，我对作者新凤霞做了总体的介绍。新凤霞是著名的评剧演员，她不仅戏演得好，而且写得一手好文章，做一手好画，是著名画家齐白石的亲传弟子。她命运坎坷，但很坚强，取得了令人瞩目的`艺术成就。著名的教育家叶圣陶先生称赞她的文章是“不加虚饰，不落俗套”。新凤霞写人写事，如同她唱评剧一样，清新流畅，如叙家常，娓娓道来。对作者的大致了解可以帮助学生更深入的理解课文。

由于课题有一“傻”字，很能吸引学生的阅读兴趣，所以接下来我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生提出：傻二哥是谁？为什么叫他傻二哥？他的傻表现在什么地方？他真的傻吗等等。针对学生提出的这一问题，概括为一点：傻。确定好了文章的文眼后，学生进行自主学习，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。

二、读中感悟，读中品味：

在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“你读懂了什么？”接着让学生一边读一边勾画课文从哪些方面描写傻二哥？（板书：吆喝的内容、爱给人帮忙、衣着、吆喝前的准备、有耐心不怕麻烦。）鼓励学生个性化的解读、进行多角度、多层面地交流读书体会。

接下来的环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、模仿、表演中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶，学习写作技巧。过程如下：

1、初读全文后，傻二哥给你留下的总体印象是什么？板书：傻灵傻灵

2、哪些地方让你感受到了傻二哥的傻灵傻灵，做勾画批注。

全班交流体会，指导学生读找到的句子。

（1）学习直接写傻二哥特点的句子。（第3自然段）“聪明”“会……会……什么都会”写出了傻二哥的聪明；“一帮到底”“热心的傻劲儿”写出了傻二哥的傻劲儿。

（2）学习描写傻二哥外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子；出去买糖却是如此讲究，透出一股傻劲儿。同时也透出他的机灵，一个卖吃食的人如果穿得邋遢，谁又会去买它的吃食呢？不上街卖糖的傻二哥穿得怎么样呢？补充《傻二哥》原文中傻二哥的家境和家中穿着的句子，更能衬托出傻二哥的勤劳朴实，对待工作认真、乐观向上。

（3）学习描写傻二哥吆喝前做准备的句子。（第5自然段）。“伸伸”、“晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲出，就是这种过于认真地傻劲儿。夸张的动作，唱戏般的吆喝，才会吸引更多的顾客，这就是傻二哥的“灵”。让学生演一演傻二哥的动作，相机指导写作技巧。

（4）傻二哥卖糖有耐心，不怕麻烦。扣住“三个换”“耐心”、“麻烦”学习傻二哥的傻灵傻灵。

（5）相机指导朗读，读出傻二哥的性格特点。

这部分教学让学生体会文章描写人物的方法。教学时紧扣“傻灵傻灵”，深入语言文字之中，在文中勾画出相应的词句细细品读，讨论交流，从而感受傻二哥为人老实、勤劳乐观、不自私、不取巧的年轻人形象。让学生在找找、说说、读读、议议、演演得过程中加深情感体验，丰富读文感受，同时愉悦了心情。

4、师生共同小结全文。

傻二哥的“傻”和“灵”是浑然一体的，课文在写傻二哥“有一股热心的傻劲儿”的同时，无处不写了他的“灵”。

　　三、学细节，写细节：

学语文就是为了用语文。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《傻二哥》这篇课文中的两处细节描写给学生提供了绝佳的范文，所以我安排的作业是片段描写：结合生活实际，进行细节描写。

　　四、拓展延伸：

学生从质疑课题到学习课文，解决问题，这只是学习的开始，我们应让语文学习延伸到课外。傻二哥所表现出得人格精神是孩子们能终身受益的。总结之际，我留下这样一个问题：我们的老祖先创造了这样一个成语“大智若愚”，它告诉我们，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在历史的长河里，涌现出许多这样的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中国成立后，你们还知道哪些这样的“傻子”？

　　一、自己对课文的理解

这是一篇散文，是抒情散文。《直谏中学语文教学》的作者福建师大孙绍振教授说，抒情散文不好写，最容易滥抒情，空抒情。

这篇《祖国山川颂》在抒情上走了一步险棋，因为他是全面全景式来描写祖国山川的，容易走上空抒情、滥抒情的路上去，实际上已经有人在网上评价说，这篇“有佳句而无佳篇”，这篇文章在选入课本时也是“有改动”，课下注释说明了。

我反复读了后，我认为这篇文章还是很有自己的特点的：

特点1、它是全景式铺陈描写祖国山川。这种用散文来写很是创新的，你看下面的刘白羽的《长江三日》，只写了长江；舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，那是用诗形式来写的。这种写法也有一定的大胆性。没有一定的能力和资格是无法写的，也写不出来。而作者黄药眠是作家、文艺理论家、美学家，在祖国各处做过新闻，宣传工作，写这篇文章时已经将近80高龄了。还是有这个资格和能力的。

特点2、它的写景控制的很好。不是毫无方向和毫无控制的。

语言美是不要多说的，谁读都会看出来的，但是写景要控制而且要控制的到位不是那么简单那么容易做到的了。

写景要有特点，这一点我们都知道，但是景物的特点有很多，不能都写，总得有选择吧，所以写景应该由作者的感情来控制和指挥。这篇文章的写景就是有选择的，特点也是有选择的。

这篇文章是热爱祖国的，但作者的热爱的感情角度是与众不同的，它主要是通过描写景物的新生和景物已经呈现的勃勃生机来抒发爱国的。所以作者在描写景物的时候要围绕这个感情特点来写。比如写四季的景和扬子江的景都是围绕新生来描写的。

特点3、它的抒情带有一种理性，有广度和深度。所以不是空抒情和滥抒情。

作者经历新旧社会（1903——1987）。写这篇文章时是1980年左右，当时文革刚刚结束，改革开放刚刚起步。作者黄药眠以深邃的历史学家眼光看到了祖国的大好前景。所以黄药眠老人看到的祖国的一切都是新生的，都是有着蓬勃的生命力的。文中处处透露出对祖国新生的赞美。比如对四季的描写；对扬子江的描写。

所以它的抒情带有一种理性，有广度和深度。孙绍振教授说审美和审智结合的散文才是高水平的。我觉着在这一点上黄药眠和孙绍振是相通的，因为这两人都是美学家。

所以他以美学家的语言，用理性来控制，用片段式的结构来抒发自己对祖国热爱的感情。

这篇文章也有缺点的：主题有些游离，不够集中比如8910的对祖国语言的描写。有些段落经不起文学性的推敲。比如45节的描写顺序上不够严谨和合理。片段式的结构是不是最好的结构。

　　二、自己对课文的设计

（一）预设学生水平.

长处：高一下学期的学生基本上适应了长课文的学习，初中课文比较短。

思考问题的广度和深度也有了一定的能力。思维能力较强

朗读能力有了一定的基础。懂得轻重缓急的技巧

短处：

估计在对审美上的理解上还欠缺。不懂什么是美，如何审美。而高中的语文审美能力，是很重要的一个目标。

（二）、设计学习目标

1、掌握写景要根据作者的感情去抓住景物的特点描写（情如何控制景物、景如何符合情）

根据：这一点在上面已经讲了

2、会通过朗读来欣赏美景的描写来体会作者饱满的爱国感情。

根据：朗读需要技巧，但朗读更不需要技巧。以情来带动语言，也就是说最好的朗读是用情的自言自语。

高一的学生除了个别的有朗读水平外，大部分还是需要训练的。特别是遇到写景的好的散文，我们要抓住这个机会来训练学生的朗读。

3、设计学习方法

还原法，替换法，诵读法，分层教学法、自学辅导法。

还原法：还原法既是一种欣赏艺术的理论也是一种实用的操作方法。就是根据作者塑造的文学形象来想象还原形象的生活原型是什么。就是把现实生活情况还原出来，说白了就是作者写的是什么内容。还原回来之后，找出生活原生态和艺术形象之间的矛盾和统一性，然后看作者是如何从原生态塑造成艺术形象的。用了什么方法，有没有作者自己的独创之处。如果生活和艺术之间矛盾大，差别大更好，更能看出作者的塑造水平之高。

替换法：就是把原来的作者用的词语或句式用他们的同义词或不同的句式来替换，看看那种写的好，有比较才有鉴别。

还原法和替换法不一定只是欣赏作者写的如何好，有时还能检验作者写的败笔之处。因为任何一篇文章都不可能是十全十美的，这样能锻炼学生的鉴赏、批评和创新能力。

学生的主动学习的能力，探究的能力，合作的能力也都锻炼了。所以还原法替换法这两种方法运用的很广泛，锻炼学生的能力很广泛。

分层法：根据学生的不同情况区别对待，这个好理解，不再多说，关键是在教学中如何实施。

自学辅导法：既是一种教学原则和理论，也是一种具体操作方法。

这个方法我正在参加子课题研究教学。

诵读法前面讲过。

（三）、设计学习课时

两课时

（四）、设计学习过程。

1、课前预习

字词整理学习：自己整理出自己不熟悉或没掌握的字词，可以分类整理。比如四字词语，二字词语，常用成语。容易读错的字词音（高考必考题3分）容易写错的字（高考作文考察5分）

这个作业全部要做，字要工整规范，上阅卷的要求。

内容理解和主题推测。

（1）至少读3遍，知道写什么内容，有什么感情。当然不同的文体要求侧重不同。

这点全部都做。

（2）找出疑问。不同程度的学生可以不同的疑问

总体的要求就是：三读一查一疑问。

2、新课导入：

学生看到黄药眠的名字会联想到黄药师，老师顺势可以从这里进入课文。

黄药师居住的天地是桃花岛，桃花岛是美丽的，令人神往的，但那是武侠小说中虚构的地方。而我们现实生活中，我们的祖国山川都是和桃花岛一样美丽，令人神往的。就让我们走进现实中的桃花岛，现实中的祖国山川。去感受祖国山川的美和作者饱满的爱国之情。

2、整体感知。

结合课前的预习，对课文做一个整体的理解从内容上和感情上。可以通过问题的方式，比如写了祖国的那些景物？体现了作者的什么感情，

在课前读的时候有哪些不理解的地方，有疑问的地方。

师生总结。不过多追究，不啰唆。

3、局部探究和欣赏。

这是第一课时的重点。老师找出文中关键的段落，带领学生重锤敲打，运用教学方法，落实本课的学习目标。

老师一定要发挥老师本人的研究文本的能力，不人云亦云，不依赖教参。不唯书不唯上。切实找出能体现本文特点的段落。

比如本文，我认为能体现作者感情特点的重点部分是对四季及晨昏的描写，还有对扬子江的描写。这两大部分占据了课文的2/3以上的篇幅。

这两部分再比较，最能体现作者感情特点的是对扬子江的描写。

所以这节课研究这些段落就是第段。

这个段落的教学过程是：

一、学生自读三遍以上。

二、老师范读或朗读水平较好的两位或多位学生读，比较谁朗读的好。最好老师范读，把学生带入一种情景中，引起下面学习的兴趣。

找出读的好和不好的地方，引出要想读的好，就要深入去体会作者描写的内容和感情，引出下一步的理解教学。

三、理解作者感情的特点

问：原文可否用下面的句子替换？

投影老师还原改写后的内容：

最先是小泉，逐渐才变成细流，最后是溪涧，他在成长，在变幻。一时它是清溪，一时它又是瀑布，一时它是湖泊，一时它又是险滩。最后它容纳了支流，形成了大江。

师：原文和改后的替换文都是写了扬子江的成长壮大的过程的内容。为什么不可以替换呢？也就是改写好后的内容少了什么？

让学生分别读这两部分内容，会发现少了作者的感情。少了感情就不是抒情文了。课题是“颂”。是是一种老文体了，是讴歌是赞颂，明显是抒情的。没了修饰语就没有“颂”了。

那么再朗读的时候，感情就应放在这些修饰的词语上。那么这些词语如何更好的体现作者的感情的呢？老师要引导学生分别分析。

1、滴沥用什么语调读？细？跳跃着喜悦的白色浪花，读出什么语气语调？为什么溪涧前面的修饰语多去掉影响感情的抒发吗？（跳跃是动态，喜悦是情感，白色是颜色浪花是形状四个角度来修饰感情饱满）

自己感情的读读，

2、它在成长，它在变幻。在结构上的作用？（总结上文，承上启下）语序能否调换？换成“它在变幻，它在成长”。

3、一时后面的修饰语如何读出各自的语气语调？

萦回澄澈，要读出曲折，明亮的特点；沸腾咆哮素气云浮，要读出咆哮气势美，云浮迷蒙的感觉；波平如镜的波平要拖腔读，静静要轻读；飞流急湍要读出急，奔腾要读出不怕艰难的气势。

一时后面的四句话能否变换顺序？（一静一动，清溪对瀑布，湖泊对险滩）

4、“不知经历了多少曲折和起伏”这句话如何有感情地读？带有自豪感

清的和浊的说明有大度，能容纳。

茫若无涯和浩浩荡荡说明扬子江的气势终于修成正果，成为大江了

5、如果配乐朗诵：你选哪一首为什么？（如果学生没听过这些音乐可以先放出来听再选）你认为还有没有合适的音乐来配。学生配乐朗诵。

1、《我们的大中国》

2、《黄河大合唱》

3、《我的中国心》

4、《我爱你，中国》

问：仿写，

我曾躺在扬子江边的大堤上，静听江涛拍岸的声音。

仿写

我曾————————————————————

问：为什么作者写扬子江的生长和生机勃勃的气势的特点呢？不写扬子江其他的特点呢？这就涉及到背景。

介绍背景：作者介绍，写作年代介绍。

见自己对课文的理解23.

过度下一节和的内容问：下节课让学生分组按照这节课的学习过程来学习自选的内容，体会写景的特点和作者饱满的爱国之情。

第二课时。

学生自己分组理解欣赏，老师指导。

总结：读美的散文就是一次寻找美，欣赏美，探究美的过程。我们要逐步掌握审美的方法。预习下一美课《长江三峡》。继续我们的审美之旅