《普罗米修斯》第一课时教学设计「附反思」
教材分析：
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
学习目标：
1、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。
4、学习复读课文。
学习重难点：
学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。
课前预习：
读通课文，自学生字词
除了普罗米修斯外，古希腊神话中还有哪些神?说说他们的名字。
说说课文的主要内容
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认“肝、惩”等7个生字，能正确读写“惩罚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。
3、学习课文1-2节，感悟普罗米修斯为民造福的决心和行动。
教学过程：
一、谈话，揭题。
你曾经阅读过哪些中国古代神话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》(大家读过的神话故事真多!)
今天，我们要来学习一个“古希腊神话故事”(课件出示)，认识一位创造人类的天神，他就是——普罗米修斯。来喊喊他的名字吧。(指导学生读好课题)让我们一起呼唤他的名字吧——普罗米修斯。(齐读。)
3、通过预习，你知道，在古希腊神话中，除了普罗米修斯这个天神外，还有哪些神话人物?(指名学生说说)
4、出示课后资料袋：(读读画画记记)
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。
那，今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢?他们之间都发生了什么故事呢?让我们走进课文，去细细品读这个古希腊神话故事吧!
二、粗读课文。
要求：第一遍：大声朗读课文，读准生字，读通课文。
第二遍：默读课文，依次画出课文中出现的天神的名字，再思考他们之间发生了什么事?
三、检查预习情况，学习概括课文主要内容。
1、检查生字词
出示：鹫鹰 指名读，你了解鹫鹰吗?
出示：惩罚 读准“惩”的第二声 加拼音读——齐读
出示：肝脏 多音字“脏” (表器官的时候读去声，谁来说说它的另一读音，能通过组词区分多音字吗?)
出示：火焰 领袖 吩咐 敬佩 饶恕 违抗 押到 锁住
双膝 狠心 挽弓搭箭 驱寒取暖
出示：愤愤不平 气急败坏 (知道这两个词是描写什么的嘛?心情 你以前有没有积累过表示心情的四字词语?)
▲积累：火冒三丈 七窍生烟 怒发冲冠 勃然大怒
咬牙切齿 怒火万丈 怒不可遏 大发雷霆
2、那这个故事中中出现了哪些天神呢?依次说说他们的名字吧!
板书：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
课文中，没有出现火神的名字，其实他是有名字的?课件出示：火神：赫怀琉柯斯
3、概括课文主要内容。
读了课文，我们知道这个故事的主人公是——(普罗米修斯)，那么谁能来说说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?
(大意：普罗米修斯为了造福人类，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取火种，宙斯知道后严厉的惩罚了他，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。)
板书：盗火 惩罚 解救
你能根据以上板书，说说这些天神之间的故事吗?
小结：刚才，我们抓住人物之间的关系，概括了课文的主要内容，让我们把长长的一篇课文读成了一段话，真是一种好方法。
其实，像这样写事情的文章，我们还可以借助事情的起因、经过、结果来归纳课文主要内容。出示课件，说说课文的主要内容。
四、学习1——2节，了解事情的起因。
过渡：普罗米修斯为什么要去太阳神阿波罗那里盗火呢?
1、默读课文的第一、二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、完全相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全相反的画面的感受是什么?
2、指名读第一个画面
“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生地东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
普罗米修斯教案设计和教学反思
3、读着这段话：你知道，没有火对人类意味着什么?人类只好吃生的东西，你好像看到了什么?(那就是 茹毛饮血 课件出示 )
没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见……(想像说话)
4、什么都看不见，你会感到(害怕、恐惧不安)——指导朗读
把害怕恐惧不安带进课文，再读一读
5、小结：面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是——火!你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——此时，普罗米修斯来到了人间，当他看到这样的情景，他是怎么做得呢?
“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”
读这段话，你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯?(爱人类，勇敢……)
6、当人们用上了火，你又看到了怎样的一幅画面呢?(找到句子来读一读)
出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
看到句中的省略号了吗?它表示什么意思?(出示：列举事物的省略)你能说说人类还可能用火来干些什么呢?
师小结：自从有了火，人类将会从黑暗走向( )从寒冷走向( )从痛苦走向( )从疾病走向( )从野蛮走向( )(光明、 温暖、幸福、健康、文明)
火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什么?(宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚)这部分内容，我们留到下节课继续去学习。
五、作业。
1、课堂作业第5题，第3题(1)
《普罗米修斯》课后反思
《普罗米修斯》是古希腊神话故事。这是学生们第一次接触外国的神话故事，为了拉近学生与文本的距离，我先以中国的神话故事引入，然后引出“古希腊神话”，从中国的“女娲创造人类”谈到“古希腊神话中的普罗米修斯创造人类”，然后又巧妙结合“课后资料袋”，结合学生预习情况，交流了古希腊神话中的其他天神的名字。有效地激发了学生阅读的兴趣，也自然引出课文的学习。
这一课的教学目标之一是“学习概括课文主要内容的方法。”为防止学生没认真阅读，就匆忙作答。所以在初读课文前，我提出了明确得要求“第一遍：大声朗读课文，读准生字，读通课文。 第二遍：默读课文，依次画出课文中出现的天神的名字，再思考他们之间发生了什么事?”课后，老师们都认为这样的阅读提示有针对性，也有操作性。便于学生有效学习。
为了便于学生们复述课文和概括课文主要内容，我为他们先搭个“台阶”：说说课文里出现了哪几个希腊神话人物?然后以这些人物串连起故事。从同学们的回答来看，都能较详尽清楚地把故事复述出来。在此基础上，进一步引导学生们根据事情的起因、经过、结果来归纳课文的主要内容。让学生掌握了归纳课文内容的其他方法，也真正落实了本单元的训练重点。
这节课根据学生实际存在的问题设计教学过程，引导学生们初步学习了概括课文主要内容的方法，达成了教学目标。
