人教版四下《生命生命》教学设计汇总

　　《生命生命》教学设计1

　(一)情境导入

师：有没有同学曾经算过人的一生到底有多少天?人的生命只有两万多天，而在座的各位你们已经用尽了生命力差不多1/9的时间，我们不禁要深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可能面临许多选择，我们可能选择坚强、勇敢和快乐，也可能选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。

今天我要介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。为什么她会如此强烈的呼喊“生命，生命呢?!同学们请看到课文，看看从中你会得到哪些体验?

　　(二)整体感知

师：要熟悉课文还是得用老办法，请同学们大声地朗读课文，注意要读准字音;看看文章写了哪几个事例?

提示：可抓住文中的词语概括或者看到标题下的预习提示，预习提示里边告诉我们文中有三件事，是那三件?请用红笔把这句话勾下来。

板书：飞蛾 香瓜子 心跳

从这三件事发生的时间、地点和主角来看都个有侧重，看到相应的段落，第一件事写小飞蛾在险境中还不断挣扎，虽然这种挣扎想对于“我”的力量来说可以微不足道的，但它还是不放弃求生的努力，简单一点来说这是一种什么?一种求生的欲望。(板书)“生之欲望”;

第二件事写香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中“冲破坚硬的外壳”长出一截小瓜苗，虽然它仅仅活了几天但它毕竟存在过，说明它怎么样?看到第二段最后一句话，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”，是不是说明小瓜苗的生命力旺盛。(板书)“生命力”;

第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志，静听心脏的跳动感受自己的生命，说明作者具有强烈的生命意识，请看到文中的“这就是我的生命”，这说明什么，说明第三件事强调的主题是(板书)“生命”。

　(三)研读赏析(选读)

1、师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。大家可以畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。

生：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神;

喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历;

喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。

过渡：好，我们说这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。下面我们来看看生动的语言具体是怎样在文中表现出来的。

2、(寻读)：师：我们以第二段为例，请同学们寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好?(四人一小组，讨论回答)好，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了，我们大家一起来听一听：

“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力;

“肃然起敬”是发自心底的敬佩;

“冲破”、“不屈”体现生命的顽强;

“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着;

“擎天撼地”体现生命顽强;

“竟然”突出我的惊喜。

教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使得文章显得更为生动，朗读时特别应注意把握朗读技巧，要注意语速、语调、停顿、重音，在理解内容的基础上，有感情地加以朗读。

(指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。)

过渡：我们说无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

3、研讨：下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生命的三点思考，加以归纳概括：

a、 必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义;(板书)意义

b、应该怎样对待生命的短暂，对待生老病死;(板书)价值

c、 将目标、信念付诸于行动。珍惜生命，为生命努力奋斗。(板书)诊视与奋斗

这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结。

　　(四)体验反思

1、读完全文，你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识或者说是感悟。

生：生命只有一次，应好好珍惜;

生命是宝贵的，应该活得精彩。

(同学的发言，没有与具体生活实际相联系，这样大家自身对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍，体会一定要具体，还要有真情实感。对生命的认识可以不局限在意义、价值与奋斗方面)

师：我帮帮你们例如这样，请用“我感受到，生命因为……而美丽” 的格式说话，再联系到生活实际，我们日常生活中看到的或者是听到的。

示范：

我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。

我感受到生命因为奋斗而美丽，我感受到生命因为有无限的价值而美丽，我感受到生命因为助人为乐而美丽，等等。

老师小结：不知道在坐的各位有没有看过《钢铁是怎样炼成的》?里边有一小段非常经典的话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……”而今天我们学习了这篇课文，我们更应该思考我们应当如何生活，应该怎样让我们的人生更有价值。

　(五)比较阅读

好，现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命 生命》，比较比较，你更喜欢那一篇，为什么?(见书)

相同点：文章的主旨是相同的

不同点：杏林子文章以三个故事引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂极力挣扎，顽强生存下去。

　　(六)总结概括

今天我们对课文的学习就到这里了，文章到此虽然结束了，但生命的长河永无止境。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。最后请大家把你的右手放在你的心上，在贝多芬的《命运》中感受一下来自自己生命的声音。

　　(七)布置作业

1、积累课后“读一读，写一写”的九个词语，连词成段。

2、将文中优美的句子摘抄下来。

　　《生命生命》教学设计2

　　一、谈话导入：

2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着——生命、生命!

　　二、新受：

1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么?(反复两次。)是啊!作者为什么要用两个“生命”作题目呢?请同学们捧起书，齐读课文第一句。

3、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么?”我们也在问：“生命是什么?”作者为什么要用两个“生命”作题目?让我们带着问题走进课文去感悟去思考。

4、请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，课文讲了与生命有关的几个事例，每个事例主要讲了什么内容。

(1)、第二段主要讲了什么?你能用谁怎么样的句式来回答这个问题吗?(飞蛾挣扎着鼓动双翅求生),师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么。

(2)、第三自然段主要写了什么呢?生答(砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长)师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。

(3)、第四自然段主要写了谁，干什么?生答(我静听自己沉稳而律动的心跳)师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。

5、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗?(生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。)【指名说──齐读】

6、生命无处不在，就让我们一起走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。(出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。)

师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢?

7、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么(擦去第一个问号)。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：『出示：我感到一股――鲜明!』也被顽强的种子折服：暗示读：『出示：那小小──生命力啊』更被自己的生命震撼，〖出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。〗于是，作者开始了对生命的思考。

8、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。

9、读后交流：你读懂了什么?

(1)我读懂了“我的心跳就是我的生命”。

(2我读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。

(3)我读懂了“我要对自己的生命负责”。

……

10、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。

齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗?(好好地使用、白白地糟蹋)

a 给“糟蹋”换种说法(浪费、不珍惜)

b 怎样叫“白白地糟蹋”?(揭示理解方法：联系生活一讲就明白了)

c怎样叫“好好使用生命”呢?我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的?香瓜子又是怎样好好使用生命的?谁来读一读?(指名读有关句子)

【揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗?

11、这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以()，也可以()。那作者究竟会作出怎样的选择呢?请同学们齐读第三句。】

d 对自己负责是指什么?(好好使用生命)

比较句子：我要对自己负责。

我必须对自己负责。

你发现了什么?(作者下定决心)

该怎么读这句话?(指名读)

12、作者这样说了，她是这样做的吗?让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。(介绍杏林子其人)

杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。

师：杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。(板书：珍爱)

让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。

把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。

13、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。

有不理解的地方吗?

(1)、理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。

“有限的生命”：为什么说生命是有限的?谁来帮我们解决这个问题?(对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。)

“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】

课件：虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师：是啊，虽然生命短暂，但是，()却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。(板书：光彩有力)

14、小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得──光彩有力。

小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗?

15、这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢?请大家一边练习，一边揣摩。

　　三、感悟升华：

16、学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么?

17、同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗?她在强调什么?她想提醒我们什么?(生命宝贵，要热爱生命，善待生命;生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)(擦去第二个问号)

齐读题目：

是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：

生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命生命;

生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命 生命;

生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命生命;

课文留给我们对生命无尽的思考(板书：……)同学们，带着深深的思索，再读──生命生命

18、最后，让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课：

(配乐：师生朗诵)热爱生命

我望着蓝天，热爱生活，彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。

我望着大地，有生命，那里便有希望。

万物都充满生机。 亲爱的朋友们，

小鸟在蓝天上飞翔， 让我们抖开腾飞的双翼，

蜜蜂在花丛中采蜜。 拥抱美好生活，

生活是这样的多彩， 充实人生意义!

生命是如此美丽。

人生的分分秒秒，

我们都应该心存感激!