四年级语文《一只贝》第二课时教案

　　【四年级语文《一只贝》第二课时教案】

　　教学目标：

(1)有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

(2)学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩，毫不屈服，默默奉献、不求回报的精神，教育学生永远做生活的强者。

　　教学重、难点：

学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩，毫不屈服，默默奉献、不求回报的精神，教育学生永远做生活的强者。

教具准备：

多媒体课件

课时划分：

2课时

　　第二课时

　教学过程：

(一)情景渲染，导入新课

课前，出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考!”

(二)复习巩固，整体把握

1、我会读：旋涡 脖颈 棱角瓦砾

2、我会写：啮掉 玩腻 荣誉 稀罕

3、我知道：这是一只怎样的贝?

(三)品读课文，探究阅读

　一、研读可怜， 画出体现贝可怜的段落

“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的.贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”

1、感悟荣誉。

首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。即(课件出示)：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状。

接着引导学生采用默读的方式，让他们想象一下漂亮的贝到底是什么样子的?并把想象带入文本中去读。

紧接着我通过出示漂亮贝的图片，引发学生情不自禁的赞叹，然后引导学生把这种情不自禁的赞叹带进文本再读。

2、失去荣誉，忍受折磨。

(1)对比体验。我出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。

这只贝不再投影出(太阳、月亮、星星)，不再有(海上长虹的颜色)，不再显示(浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状)，如果我将这只贝用绳子串起来挂在脖子上，那人们一定会说：“这孩子多(难看)!这(丑陋)的贝壳!”。

(2)化身为贝。引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢?并引导学生把这种感受带进去再读课文第三段。

(3)联系实际。我引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的眼睛，会有什么感受?

(4)想象画面。引导学生想象透过“折磨”这个词眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢?并引导学生带着自己的想象，再读第三段。

　二、研读可敬

1、拓展体验。

即使-------，它也毫不退缩、

即使-------，它也从不放弃、

即使-------，它也在不停的磨制。

2、化情为诗

(1)我用激情的语言进一步激励学生：“同学们，贝经受磨难，饱经屈辱，但它却用他的血和肉磨制出了一颗大珍珠,它不屈于磨难的精神难道不是一首美丽的诗吗?”紧接着我化情为诗，把第三段改变成一首美丽的诗：

那是颗

十分硬的石子

无论如何

不能挤碎它

又带着棱角

它只好

受着内在的折磨

它的壳上

越来越没有了颜色

没有了图案

它失去了

做贝的荣誉

但它默默的

它说不出来。

(2)指导学生朗读。

(a)个人独 。 (b)齐读

3、人贝融合：

(1)讲述名人故事(课件出示)：(张海迪、爱迪生、贝多芬)

(2)出示三位人物的名人名言，配乐朗读：(课件出示)

人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪

即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪

世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生

我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。---贝多芬

(3)引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。

你想对自己说：“ 。

对贝说：“ 。

对天下所有不幸的人说：“ 。

(四)、作业设计

1、收集相关的格言名言(互赠或自勉)。

2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。

板书设计

一只贝

折磨 可怜 可敬 磨制

石子 珍珠