四年级下册课文《蚁国英雄》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
3、通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
教学用具：
课件 英雄歌曲 英雄图片 蚂蚁图片 蚂蚁视频
教学过程：
课前互动
播放《英雄》亲爱的同学们，老师这儿有3个爱心桃，大家想要吗?
课件出示：
①相信自己，你表现的最棒!
②团结协作，你的优势更明显!
③ 课上我们都是好朋友，请共同演绎精彩的课堂!
【设计意图】：(课前设置的这个互动看似简单却寓意深刻，①句是为了让学生充满自信的走入课堂。②句呢，不仅让学生知道团结的重要，更潜移默化的为文章的学习做了铺垫。③句可以拉近师生之间的距离，让课堂更加生动。)
一、情境导入，点击英雄。
1、音乐背景《生死不离》
师：今天是5月12日，是个特殊的日子，汶川地震一周年纪念日。此时，我的眼前就会浮现出许多英雄的高大形象，比如：(图片出示)这些可爱的抗震英雄们，在同学们的心目中的英雄是谁?是什么样子的?用平时我们积累的词语来形容一下?
2、同学们知道的可真不少!在我们的心中，英雄是一座丰碑，是十分伟大的，今天，我们要学的课文也和英雄有关，题目是——(教师板书题目)蚁国英雄。学生共同书空
这里的“蚁”，指————蚂蚁，(板书：蚂蚁)在我们的心目中，蚂蚁怎么样?(微小，很弱小)
3、出示：蚂蚁图
师：是的，蚂蚁的确是很小，大家请看!看到弱小的蚂蚁，你又想到了哪些成语呢?出示成语!
师：那么这小小蚂蚁和伟大的英雄之间到底有着怎样的联系呢?想知道吗?(想)
今天我们共同走进这个故事——齐读课题。
【设计意图】：(我结合实事，以一段《生死不离》作为音乐背景，引出英雄，接着通过蚂蚁的渺小和英雄的伟大进行对比，设置悬念，激发了学生探究的欲望和学习的兴趣。)
二、初读课文，走进英雄。
1、师：大家认真地听一听这个故事，边听边看自己的课本，要求：做到：书拿起，腰挺起;
温馨提示：听了这个故事，你有什么感受?用上你平时积累的`词语说说
2、检验。
师：同学们，习惯在于养成，大家的姿势真好!送给大家一个笑脸!
读了这个故事，你有什么感受?用上你平时积累的词语说说
学生交流。
【设计意图】：(初读课文，让学生整体感知课文，用学过的词语概括出来，这样可以检测学生平时课外的积累。)
三、品字析句、亲近英雄。
1、师：一个故事，一段文字，带给我们的是感动，是震撼，大家想不想共同来研究一下这个感人的故事?(想)
阅读要求：(出示)
A、读，做到三起：书拿起，气提起，腰挺起;
B、画，画出你们感动的句子;
C、想，为什么让你感动;
D、说，说出小组的研究成果。
2、现在，以小组为单位，走进课文，感受文字的精彩吧!
四、品读悟情，凸显英雄。
1、同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗?(准备好了!)
谁先来当朗读英雄，读读你最感动的句子?
结合交流出示图及文字：
2、出示课件：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
师：什么地方让你感动?可以说说理由吗?
生谈感动的原因。
师：从大家的回答中，老师可以看出同学们都认真的品读课文了!危险当前，小蚂蚁的团结勇敢、很镇定，让作者感到怎么样?那些词语可以看出作者的惊讶之情呢?
“万万没有想到” “竟”、“突然”
师：同学们找的很准确，让我们抓住这几个词语，读读句子，读出作者的惊讶之情!~
自己读，抽生读读。
师：区区的弱者蚂蚁面对危险，竟然能够做出如此出乎意料的行为，真的令人感动!那么现在，对蚁群的生命构成威胁的是谁?(大火)
你能从文中找出表现火势强盛的句子吗?
生：①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
②我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
师：大家能不能把这三句话连起来读一读，看那看从中你体会到了什么?(学生自读)
生：火势很大，越来越大，蚂蚁们一步步的下入了绝境。
师; 是的，火苗连窜，蚂蚁陷入了绝境，想看看肆虐的大火吗?(想)
师：放课件。火神肆虐，它像一个张开了血盆大口的恶魔，要吞噬一切。大火真可怕!我们来读读这几句话，读出火势的强盛来!
要求是第一大组第一句，第一句第一、第二组齐读，第三句集体来读。
师：火真的是越来越大!俗话说的好，水火无情啊!此时的蚂蚁身陷怎样的一个处境中呢?用一个词语或一个句子说说。
出示：(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难)
生：这群蚂蚁肯定要葬身火海了!
师小结：火神如此肆虐，形势这样危急，作者和我们一样，都为蚂蚁捏一把汗，为他们感到——惋惜!可蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!怪不得作者由惋惜到后来的惊讶!让我们带着对它们的由衷赞叹，好好地读读这个感人的句子吧!(自由练读—指名2人—齐读)
评价：同学们，不仅能够读出惊讶之情，还读出了对蚂蚁的赞叹之情，大家真会朗读!
3、出示句子：蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。
师：能说说你为什么感动吗?
学生交流。
从哪些词语可以看出形式的危急，火很大?
外层蚂蚁的表现怎么样?为什么蚁团不见缩小，说明了什么?
师：多么伟大的蚂蚁啊!多么感人的场面呀!想不想亲眼目睹一下当时的情景?(想)
出示课件：播放视频
看了这段视频之后，大家得心情怎么样?外层蚂蚁产生了什么之情?
师：同学们，外层蚂蚁的牺牲，才换来了其他蚂蚁的化险为夷，他们真棒!大家一起来读一读这句，读出对外层蚂蚁的敬佩之情!
齐读。
评价：大家读的真有感情!读出了对外层蚂蚁的深深的敬佩之情!大家学会了用心用情的朗读!
4、结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
①说说这段文字中那些词语令你感动?
② “肝胆俱裂”是什么意思?讨论，(结合上下文谈谈)
肝胆俱裂是一种怎样的剧痛啊!(是撕心裂肺的痛苦!)请大家用心、用情的读读这句，能够感同身受的就举起手来!
师：现在，假如你们就是外层蚂蚁中的一只，我想问问大家，那火大不大?疼吗?你松口了吗?为什么不松口?谁来谈谈?
学生交流。
教师评价。
师：多么无私的蚁国英雄啊!多么爱国的蚂蚁英雄啊!多么令人敬佩的英雄妈妈!
师：多好的一群蚂蚁呀!这是一种什么样的精神?
(相机板书：团结合作、勇于献身)
外层蚂蚁们，你们团结合作、勇于献身，真是了不起!我们敬佩你!让我们把自己的情感融入到字里行间，再读读这感人的句子!出示课件。
学生自由读。。
师：谁来展示一下你的朗读?抽生!
谁愿意当个小小评论家，来说说他读的怎么样?
师：多么惊心动魄的一幕，多么感人的场面!我们再次用深情的朗读来表达出心中的敬佩之情把!我们采用男女赛读的形式!
(男子汉，勇敢点，你们先来。
师：读的真有英雄气概!
巾帼不让须眉，女同学，该你们了!
评价：好一个巾帼女英雄!
师： 老师自己编了一首诗送给大家：小小蚂蚁真是棒,团结合作把火闯，勇于献身不喊疼，胜利得救把名扬!
5、一会儿——引读
蚂蚁终于冲出了火海，正是他们的团结合作、勇于献身，才拯救了一团，他们是当之无愧的英雄。全体起立，让我们再恭恭敬敬地称赞他们吧!——蚁国英雄。
【设计意图】：(我设计了多种方式的朗读，自由读、小组读、男女赛读，引读……学生能够在品读中感悟、品读中感知;为了帮助学生理解，我还通过抓重点词语读、看动画视频配音读等形式激发阅读兴趣，丰富语文课堂。)
五、提升主题，拓展延伸。
师：英雄是伟大的，英雄是无私的，无论是动物世界，还是人类世界，英雄像一面旗帜，激励着我们奋勇前进!所以我们要把最高的荣誉，最美的赞扬送给他们。
请看，这句颁奖词。
出示“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。”
这是2006年感动中国人物颁奖典礼上，为独臂英雄丁晓兵。写的颁奖词。
老师有个想法，咱们也给蚁国英雄们写一句颁奖词，怎么样?拿出笔写在你的卡片上吧!
2.交流
3.大家的颁奖词写的可真不错!小蚂蚁团结勇敢的精神深深的刻在了我们的脑海里。
【设计意图】：(写贺卡活动，让学生在玩中学，学中乐，乐中知，将对文本的理解内作自己的语言表达出来。)
六、理解生命，诠释英雄。
小结：此时此刻，我们对生命有了新的理解。
出示：
人生自古谁无死，留取丹青照汗青。
人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。
生齐读。
正是这群蚁国英雄，自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。放音乐(再次齐读课题)板书。生命的壮歌。
课件出示：歌曲《英雄》，谨以此歌献给普天下所有的英雄!
【设计意图】：(从对英雄的认识到对生命的诠释，整节课在最后的名言中和《英雄》的音乐背景中画上了圆满的句号，同时首尾呼应。)
作业设计：
1、小小习作坊
蚁团终于冲出了火海，你们就真的脱险了吗?
作者在最后用了一个省略号，是指什么?
请同学们想象，自己就是一位蚁国英雄，在蚁团冲进河流后，你们是怎么做的呢?请动笔写下来。
