《满山的灯笼火把》第2课时教学设计

　　【《满山的灯笼火把》第2课时教学设计】

一. 导入

上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的，会遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的'情况下，应该怎样去应对呢?今天我们继续来学习《满山的灯笼火把》。

　二. 勾画批注学习课文的2—5自然段

1. 师出示课件，提出自学要求

勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思考“我”产生这种心理活动的原因。

例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张，慌乱的心情。因为当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。

2. 学生反馈并指导朗读，板书心理活动：害怕

3. 学生再反馈并指导朗读，板书心理活动：镇静

4. 在这样的情况下，我坚信着，坚信着?(出示课件，学生联系前文的理解补充)

指导学生读出这心中的信念，板书心理活动：坚信

　三. 讲解6—8自然段

听：

1. 亲人是无论在何时何地都能给予我们力量的，“我”会坚持下去，直到听见?(接读)

夜好黑，“我”的四肢已经发麻直哆嗦，但我会坚持下去，直到听见?(接读)

2. 我听到了呼唤，多么渴望的声音啊。结合课文内容用“渴望”说一句话

看：

3. 看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示课件第6自然段三，四句读)

一线，一片，一大片，漫山遍野这些加点词，你从中体会到了什么?

4. 完成课件填空，理解这灯笼火把里蕴含的爱，再读第6自然段三，四句

说：

5. 寒雨之夜，当泪落下时，“我”分明感觉它是热的，同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情?

6. 反馈、指导读

四. 评点概说

说一说你认为“我”是个怎样的孩子?并从课文中找到依据。

五. 拓展，回归文本

1. 师配乐朗诵《小小的巢》，生谈感受

2. 齐读课文，整体情感的回归