《给予树》第二课时教学设计「2篇」

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　　《给予树》第二课时教学设计【1】

　　一、设计理念

本单元的主题是“爱”，这篇课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图:一是体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴，并从中受到“爱”的感染和熏陶;二是继续学习体会课文中人物的思想感情，积累语言。

“动人心者莫先乎情。” “真实才能打动人”，要解读人物最好的方法是进入她的内心世界，了解其情感，展示人性的善与美。因此，我在设计上除了重视品词析句，指导朗读，引导学生读中感悟之外，我还根据文章内容，想象了小女孩的卡片内容，以引导学生入情入境，得到心灵的洗礼，并巧妙达到读写结合。

　二、学习目标

1.品位词句感悟课文，培养关爱他人的感情。

2.积累文章语言，同时学习运用语言。

　　三、教学过程

　　课前铺垫，轻弹“爱心”之弦

看课件，边读诗，边听乐曲《平安夜》。

师旁白:圣诞节前一天晚上叫平安夜，这首乐曲就叫《平安夜》。平安的夜晚是由许许多多人用爱心营造的，在这个夜晚，许多人穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人给亲人、朋友、或有困难的人送上一份精美的礼物。每一份礼物都是一份爱心，每一份礼物都是一份诚挚的祝福，每一份礼物都能收获甜蜜的笑容。

学生读诗，仿写诗，拉开“爱心”教学的序幕。

析词品句，奏响 “爱心”之弦

1、师叙引入:今天离圣诞节还有9天，老师提前把圣诞树搬到我们教室里来了。不过，这是援助中心的“给予树”。拿出手指跟老师一起写课题。(读题)“给予”的意思是什么?(“给予”的意思是给，给他人帮助，给有困难的人帮助。)给予树上有许多卡片，其中最引人注目的一张卡片是一个小女孩写的，(边说边拿出卡片)她一直盼望圣诞老人送给她什么?谁让她如愿以偿?今天这节课我们再次走进课文中，去感受金吉娅美好的心灵。

2、复习词语，切入学习课文1——3段

a、出示卡片:诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈沉默不语

点名读，齐读。“诚挚的祝福”意思是什么?生说，师小结:我真心诚意地送给你一份精美的礼物，或发自内心地说上几句祝福的话，都叫做“诚挚的祝福”。你收到我精美的礼物，心里甜滋滋的，脸上露出怎样的笑容?

点名说后两个词语的意思，文中谁“兴高采烈”?谁“沉默不语”?

b、默读课文1——3段，要求:用“——”划出孩子们兴高采烈、金吉娅沉默不语的句子;试一试用简单的一两句话概括每个自然段写了什么?

　自读自思，完成任务后与同桌或组上同学交流。

学生汇报，同时出示课件引导学生概括每段大致内容，借这条线索突破重点句。(第一自然段“我担心……很多很好的礼物呢?”第三自然段“孩子们兴高采烈……金吉娅沉默不语。”)指导读好这些句子，并且读中感悟这些句子的含义。感悟“孩子们兴高采烈、金吉娅沉默不语”原因时，紧紧扣住前面复习的两个词“诚挚的祝福、甜蜜的笑容”:哥哥姐姐信心十足认为自己在这个圣诞节将送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容而兴高采烈;金吉娅则担心哥哥姐姐责怪自己在这个圣诞节没有送出最诚挚的祝福，担心自己不能收到哥哥姐姐最甜蜜的笑容。金吉娅还担心什么?(妈妈生气)妈妈生气的原因是什么?引导学生找出原文的句子“她到底用这二十美元做了什么?”引入下文学习。

c、学生自由读第四自然段，用“——”划出金吉娅解释的话，反复读一读这些句子，看看你能读明白上面的问题吗?

出示课件金吉娅解释的这一段话，学生汇报，借此指导理解4、5两句，并指导读好这两句。

(“一直盼望”指的是什么?盼望了很久很久，真可以说是日思夜想、梦寐以求，指导读好这一句。金吉娅一看到小女孩的愿望如此强烈，她立即怎么做?这一连串的动作词是什么?用“.”标好，这一连串的动作，说明金吉娅做这件事时是怎样的心情或怎样的态度?用含“毫”的四字词说，指导读好这句话，再连起来读好这两句话。)

指导看图，引导想象说话，以此小结金吉娅是个怎样的孩子。

师引导:金吉娅双手捧着穿裙子的洋娃娃递到援助中心的阿姨手中，此时她可能说什么?援助中心的阿姨笑眯眯地俯下身子，正要接过金吉娅手中的洋娃娃，她可能说什么?

再读金吉娅解释的话，你还读懂了什么?

引导感悟读好6、7句。

(第6句:从“……”你知道了什么?指导读好这句话，读出金吉娅为没有买到像样的礼物给哥哥姐姐而难过的心情。第7句:“什么也没有”表示什么?任何东西也没有，也就是“一无所有”，她可能没有什么?让学生想象。)你们再听一听小女孩发自心底的呼声吧，就更能感受到小女孩那份强烈的心愿。看课件:小女孩的卡片，并配以录音。(此举旨在拨动学生的情感与小女孩共鸣，同时也为后面的小练笔作铺垫。)学生看了卡片后，带着情感再读读卡片的内容。师:此时如果你就在这棵给予树下，看到了这张卡片，你会想怎么做?点名说，师小结:你们的行为真让老师感动，因为你们跟金吉娅一样善良、仁爱，富有同情心。

(回到上一页课件)，师:现在你们就是金吉娅，把刚才的那段话再解释一遍给妈妈听，好吗?

生有感情地读金吉娅解释的话。师:妈妈听了金吉娅的解释，还会责怪她吗?课文哪个段落告诉了我们?

d、学习第五自然段。

出示课件，如果在“我( )紧紧地拥抱着金吉娅……”填一个表示心情的词，你会填哪个?(让学生体会妈妈此刻的心情。)让学生带着这种心情读好这段话。

引导创造性地读。师:假如金吉娅的哥哥姐姐知道了事情的真相，还会责怪她吗?她们也会——(学生接读)，也会高兴地赞扬她——(学生接读);假如金吉娅来到我们的课堂，我们也会——(学生接读)，也会感激地对她说——(学生接读“这个圣诞节，你虽然没有送给我们棒棒糖，但是送给了我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”)

总结:让我们永远记住金吉娅送给我们的宝贵的精神财富。板书:善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿……(学生跟老师一起写)师:想想“……”还可以补充哪些词?(如关心、关爱、关怀、帮助、爱护、梦想成真等等) 指板书引导学生一起说:这是一棵给予我们善良、仁爱、同情、体贴的树，这是一棵让我们如愿以偿、梦想成真的树。

　读写结合，绵延“爱心”之弦

出示课件，网上漂亮的圣诞树(给予树)，两个小练笔作业:一、写心愿(帮助他人或希望他人帮助自己都可);二、写想象(想象小女孩收到洋娃娃后可能会说些什么或做些什么)。写得又快又好的同学，老师将把他的文章首先发布到网上的给予树上，让他梦想成真，也让金吉娅的笑容更美。

师提醒写心愿的同学边写边回顾小女孩的卡片写清楚了哪些内容，如:为什么盼望洋娃娃?盼望怎样的洋娃娃?有了洋娃娃能给她带来哪些好处。此举旨在帮助学生把心愿写具体。