小学三年级下册《夸父追日》教学设计

　《夸父追日》教学设计之一

　设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。

　教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、复述这个故事。

　教学重点

体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。

　教学准备

课前布置学生收集有关太阳的神话。

　教学过程

　　一、谈话导入

1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题,齐读。

3、读了课题，你想知道什么?

(学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样)

　二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

2、学生在小组内交流。

　　三、感悟课文

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日?”：

(1)找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

(3)指名读，评议，指导读。

3、“夸父怎样追日?”：

(1)根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

(2)用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。

(3)抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

6、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

　四、复述课文

　　五、总结：学了这组课文，你有什么感受?

　　板书设计：

夸父追日

喜欢光明

夸父追日　拿着　提起　迈开

↓　　无比欢喜奋力

自我奉献　奋力拼搏

　《夸父追日》教学设计之二

　一.教学目标：

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养独立阅读能力。

　二.教学重难点：

教学目标2、3

　　三.教学过程：

　1.谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

　　2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求?(这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……)现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

　　3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

a.查字典、词典、细读课文。

b.围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分?(分三部分)

一⑴：写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)

二(2—4)：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中，体现出什么精神?)

三(5)写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

　4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

　　5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

　6.布置作业：指导课后小练笔。