苏教版三上《掌声》原创教学案列

　　课前谈话：

同学们，今天我们的教室里来了这么多听课的老师，你们想用什么方式欢迎他们?(问好)老师建议大家再来点掌声。(生鼓掌)从听课老师脸上的笑容中可以看出，你们的掌声给他们带来了快乐，同时，你们的掌声也给老师带来了自信，相信我们一定能在《掌声》中渡过令人难忘的四十分钟。

　　一、导入新课

1、这节课，我们继续学习第29课《掌声》，齐读课题，读得再热烈点。

2、我们每个人的生活中都需要掌声，在工作和学习信心不足时，掌声表示鼓励;别人对你有所帮助时，掌声表示感谢;别人表现出色时，掌声表示赞美。那课文中同学们送给小英的两次“掌声”又分别蕴含了什么深意呢?请同学们迅速打开课本翻到117页，认真地读读课文，找出文中描写掌声的那一段。

　二、品读课文

(一)感受“掌声”

1、学生自由读课文，师巡视指导。

2、交流：你找到的是哪一个自然段?能给大家读一读吗?

3、指名读第四自然段。学生评价。再指名读。

4、这一自然段共描写了同学们的几次掌声，第一次的掌声课文用了什么词来修饰它的?指名说。(热烈、持久的)

过渡：现在就让我们一起去感受同学们那热烈、持久的掌声吧!

(二)研讨“掌声”

1、课件出示第一次掌声的句子。(就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。)

(1)指名读，师评价。指导后，再指名读。

(2)怎样的掌声是热烈而持久的?(声音大，时间长)

(3)为什么大家送给英子热烈而持久的掌声呢?

学生谈感受，找句子，再说原因。

(4)交流。

预设：

A、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

指导读

B、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

指导读

C、英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

指导读

(7)正因为同学们读懂了英子那颗自卑、忧郁而敏感的心，所以教室里响起了热烈而持久的掌声。同学们，你们还犹豫什么?赶快把掌声送给她吧!(齐读——就在英子……)

(8)你们想用这热烈、持久的掌声告诉英子什么?(课件出示问题)启发想象，指名说话。

(预设：小英，你要勇敢点!小英，我们相信你会成功的!小英，你要相信自己的能力呀!……)

(9)现在就请把你们对小英的鼓励、关心、期待和支持全都融进这热烈而持久的掌声中吧!(齐读——就在小英……)

过渡：同学们那热烈、持久的掌声给了英子莫大的鼓励，当掌声渐渐平息后，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事，当她故事讲完时，班里又一次响起了掌声，谁来告诉老师，这一次课文中又用哪个词语来修饰掌声的?指名说，(相机出示课件：故事讲完了，……)

2、第二次掌声

(1)课件出示第二次掌声的句子：(故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。)指名读。评价。

(2)这一次大家又想用这“热烈”的掌声告诉小英什么呢?指名说话，评价。

(预设：你很勇敢、 你的演讲真棒、你成功了，你的普通话很好……，对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励)

(4)让我们也为小英的精彩演讲发出最真诚的赞美吧!(齐读——故事讲完了，……)

(5)听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的?那她又是怎样走上讲台的呢?课件出示两句话，朗读对比，体会小英变化之大。

(指导朗读，强调变化之大)

(6)小英在走上讲台和走下讲台时，内心的感受一样吗?(让学生简单体会两次上下台的心情从自卑到自信)那是什么让小英在这么短的时间内有了这么大的改变?(掌声)是啊，英子给我来信中说——

课件出示小英的来信：(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。)朗读感受。

(7)英子是怎样微笑着面对生活的?

(8)老师相信英子的变化不止这些。想一想，她还可能会有哪些变化?挑一个说说。

课件出示以前，当同学们在积极发言时，她总是( )，而现在( );当同学们在玩耍嬉戏时，她总是( )，而现在( );当同学们在( )，她总是()，而现在( )。

(9)英子的一切变化源自于同学们的两次掌声，让我们再一起读读英子的这段话——我永远不会忘记那掌声，……

(三)升华“掌声”

同学们仅仅用两次掌声就改变了英子一生的命运，看来掌声魔力是如此之大，怪不得有位作者无限感慨地写道——是啊……

　三、总结拓展

1、这节课，我们认识了一个原本自卑、忧郁的女孩小英，是同学们的两次掌声使她变得开朗、自信起来。从这篇课文中，我们也知道了人人都需要掌声，人人都需要关爱。

2、课后，请选择你最喜欢的方式为别人送出你那“特殊”的掌声，好吗?这节课就上到这儿，同学们再见!

课后反思：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我注意以下方面：

首先，我重视学生的朗读训练。“读书百遍，其义自见”，在学生能够找到有关小英的动作、神态的词句时，我就要求学生先把词读好，再回到课文中去读，体会小英内心的变化，通过朗读表达出来。

其次，我注重学生的情感体验，让学生融入文章角色。在重点讲解课文2、3、4自然段，体会小英情感变化时，我提出要求“把自己当成小英，体会掌声给小英带来的变化。这样就能让学生获得一个真切的感受。

最后，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到升华。

这堂课下来仍然存在很多问题，时间剩的太多，以至于最后显得有点慌乱，“无话可说”，这就说明我前面部分讲解的过于简单，没有引导学生细细的品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细钻研。这也就导致了后半部分让学生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。