新编教材七年级语文《孙权劝学》教学设计

本文是课内自读课文。篇幅短小，含意深刻。要让学生借助注释阅读理解，有些生字生词，由学生自查工具书解决。

　　【新编教材七年级语文《孙权劝学》教学设计】

　　教学目标：

1、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。

2、培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。

3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能领悟孙权的劝说艺术。

　　教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。

　　教学难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

一、导入，激发兴趣。

《伤仲永》中方仲永虽然天资很高，但是由于后天的教育没有达到，最终导致才能泯灭，一代神童的坠落让我们不禁扼腕叹息。这个故事给予后人的教训就是：多读书，努力学习才是成才的必经路径!

二、检查预习。

1.了解作者司马光。

2.根据本文完整地讲述故事。

三、课内探究——读文言，解文意，读人物。

1、初读——读准字音，读对节奏

1)学生自由读(要求在文中圈点勾画出疑难词句)

2)小组解决疑难字词读音，并合作朗读(读准字音和句读)

3)学生范读，其余学生聆听并评价(要求从字音、句读方面评价)

4)教师指导总结：文言文中容易读错的字音，如通假字，多音字，生僻字等。要读准字音，首先就要借助工具书解决此类字。 卿 岂 邪 孰 遂

5)齐读

2、精读——以读会意

⑴反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意。

①结合课文注释自行翻译课文，勾划出有困难的地方。

②提出翻译课文时遇到的困难，小组交流共同解决。

③小组齐读

幻灯学生问题整合：(可用自己的话回答，然后在文中找出相关句子，教师引导解释个别字词，最后疏通句子)

⑵学生疏通全文

⑶教师小结：集体的力量是伟大的，同学们提的问题不仅帮助我们理解了文章的大意，掌握疑难重要字词。今天我们还学会了怎样去翻译文言中的字词，我们学到了倒、删、留、补等方法。)

3、品读——读懂人物，读出语气。

⑴读孙权

A"不可不学!"写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否(语气落实到两个“不”)，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。

B"孤岂欲卿治经为博士邪!"表达了怎样的心态?

"邪"表示反问语气，译为"吗"，而句末的“!”号更是体现了责备的语气，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

C"卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。"这样说有何作用?

反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的`期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

(2)概括人物性格

(3)男生齐读，要求读出孙权劝时不同的语气。

⑵读吕蒙

A找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。

吕蒙：知错就改、虚心好学 、能够接受别人意见

B请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，尽量读准说话时的语气语调。

4.带表情朗读全文，读出韵味

四、反馈，当堂背诵。

五、延伸拓展

同学们《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。可是老师相信我们也能从《孙权劝学》这堂课中收获不少，请大家就《孙权劝学》中的孙权劝学的成功，学习使吕蒙发生的巨大的变化，鲁肃对吕蒙的赏识及学习文言文的方法等等谈谈你的启示和收获。

六、课后提升。

查找关于学习的文言文或名言警句等，整理积累在笔记本上。