《雪花的快乐》教学设计「优秀篇」大纲

　　《雪花的快乐》教学设计之一

　　一、 教学目标

1、 能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2、 能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在

3、 学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情

　　二、 教学重难点

1、 教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境

2、 教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇

　　三、 教学方法

朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法

　　四、 课时安排

1课时

　　五、 教学过程

　　(一) 导入

同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐

　　(二)带着问题朗诵诗歌(提问 朗读 再提问 再深化模式)

看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢?徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢?它有怎样的快乐呢?一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗?这个“快乐”实质上是指谁的快乐?什么样的快乐呢?带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情 (学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读)

通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗?初读感受是什么体会?用自己简短的话语说说(通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻)

再提问：作者为什么要以雪花自喻?他想通过雪花抒发怎样的感情?(顺其自然的到介绍作者这一环节)

　　(三)作者简介现代诗人、散文家浙江海宁县硖石镇人名章垿，字志摩，小字又申曾经用过的笔名：南湖、云中鹤新月派代表诗人，新月诗社成员代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。

讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源1915年，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一起回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞

由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个性赋予浪漫传奇色彩的人这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢?他到底又怎样的快乐?作者在表达什么样的情感内涵?

　　(四)进入全诗

第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花 通过“假如我是一朵雪花”可以看出来

第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望

提问：诗中的“她”是指什么?(爱的人或是理想追求梦想等多种理解)

第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸

提问：

1、雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿?(找到了爱人，达到了目标等)

2、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗?(是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式)

　　(五)讨论、问答时间

1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的?

2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵?作者追求寻找的.是什么?(开放性，各有各的理解)

　　(六)结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美

闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美

徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：

1、 音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、音节和谐、回环往复等该诗中全篇压ang韵 u 韵a韵ong韵并且每一节连用“飞飏，飞飏，飞飏”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感

2、 建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐每句句式完全整齐，连标点符号都一样3、 绘画美即画面美选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画即苏轼评价王维的诗“诗中有画”(举例《山居秋暝》)其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画?画的是什么?(请几个学生发言)

　　六、 作业

把自己看到的这幅画用文字描绘出来。

　　《雪花的快乐》教学设计之二

　　【学习目标】

2.能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

3.体会诗人所要表达的思想感情。

　　【学习重难点】

1.能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。(重点)

2.体会诗人所要表达的思想感情。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

雪花的纯洁晶莹，雪景的诗意宁静，历来是文人墨客深情歌咏的对象。如“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁.独钓寒江雪”等，这些千古名句至今还被人津津乐道。今天我们就来学习诗人徐志摩的《雪花的快乐》，看看作者笔下的雪花都有哪些快乐。

　　二、自主预习

1.走近作者。

徐志摩(1897—1931)，名章垿，字志摩，小字又申。浙江海宁人。现代诗人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快乐》《再别康桥》等。

2.字音字形。

翩翩(piān)　　　　　冷寞(mò)

山麓(lù) 惆怅(chóu chànɡ)

3.词语解释。

惆怅：伤感，失意。

清幽：(风景)秀丽而幽静。

消溶：(冰、雪)融化。也作“消融”。

4.朗读诗歌，全诗一共四小节，请简要概括每一节的主要内容。

明确：第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐有目标的雪花。

第二节：雪花执着地寻找、追求自己的归宿。

第三节：认明方向，耐心等待。

第四节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。

　　三、合作探究

(一)内容探究

富有感情地朗读诗歌，思考讨论下列问题。

1.诗歌的标题是《雪花的快乐》，品味诗歌，在诗歌中画出表现雪花充满快乐的词句。

明确：翩翩：欣喜自得;潇洒：气度超脱;飞扬：精神兴奋;娟娟：姿态柔美飘动、灵活轻松。从这些词语可以看出雪花是快乐的。

2.什么才是雪花快乐的根源呢?

明确：“她”。为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅，而是认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，连溶化自己也在所不惜。

3.“她”这个意象代表着什么?

明确：她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感，爱的释放;也可能是诗人的一种理想，自由的信仰;也可能是诗人的一种美的追求。(可以有多种理解)

4.雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗?

明确：是的，因为它实现了自己的目标，找到了自己想找到的东西，实现了人生价值。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式。

5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

明确：诗人自比雪花，借雪花的自由自在表达了自己对心灵自由的渴望和对自由生活无比执着的态度。

(二)写法借鉴

闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美(即画面美)、建筑美(即结构美)。品读诗歌，体会诗歌的三美。

明确：

1.音乐美：诗歌全篇押ang韵u韵a韵ong韵，朗朗上口，错落有致;并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。

2.建筑美(即结构美)：每节匀称，句式整齐。

3.绘画美(即画面美)：诗歌给人以视觉冲击，给我们描绘了一幅活灵活现的画面，让我们仿佛看见了快乐的雪花如何飞舞着找到了幸福的源泉。

　　四、板书设计

雪花的快乐

翩翩潇洒——认清方向

不去之所——直奔方向

娟娟飞舞——清幽花园

盈盈贴近——柔波心胸轻松自由

坚定执着

　　五、课外拓展

徐志摩是新月诗派的代表人物。他的诗歌柔美、清丽、音韵和谐，颂扬理想;表达对爱情、自由、美的追求;擅长细腻的心理捕捉、缠绵的情感刻画，深得青年人的喜爱，影响至今不衰。请大家品读欣赏他的代表作《再别康桥》，体会徐志摩诗歌的特点。

再别康桥

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来;

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘。

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇;

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹。

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫;

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来;

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。