七年级下册《口技》教学设计

　　《口技》教学设计

　　【教学目标】

1.诵读，领悟口技表演的精妙。

2.积累，熟读成诵。

3.赏读，学习借鉴表现手法;描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　【教学过程】

一、导入

课前，请同学们欣赏一段口技表演。说一说，你们听到了什么?有什么感受?

口技是一种民间表演技艺。表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

当然，今天，我们不仅是用耳朵去欣赏口技，还要通过文字来欣赏一场精彩绝伦的《口技》。

二、介绍作者

作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。本文选自他的《秋声诗自序》。这篇自序说作者刚写完《秋声诗》，有几个客人来，他就“令客各举似何声最佳。”客人分别举出机声、读书声、棋声等，他都不以为“最佳”。有一个客人上前叙说了这段口技描述，终于令他大为赞叹，并记录在自序中。

今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受那场精彩绝伦的口技表演。

三、诵读

1.下面请允许老师按照自己的理解来朗读一下文章，请同学们听准字音，听清停顿，把握语气。

老师读得好的`地方，请学一学，老师读得不好的地方，请改一改。好，自由读一遍。读起来——

在听读中，你注意到这些字词的读音了吗?

少顷(shǎo) 呓语(yì) 叱(chì) 中间(jiàn)曳(yè)屋 许(hǔ)许声 几(jī)欲 犬吠(fèi)　齁声(hōu) 　 意少舒(shǎo)

请两位同学来朗读这两段，并说说哪位同学读得最好?

四、译读积累

文章之乎者也，有待我们进一步细细翻译。

下面请结合课下注释，自行疏通理解文意，同时标记重点字词及疑难句。

⑴标记古今异义的词

⑵标记一词多义的词

⑶标记文中表示时间的词

有疑问的字词，两人一组，可以小声讨论。不能解决问题留待全班讨论。

请大家解释一下屏幕上词语的意思，并说出含有这个词语且意思相同的成语。

(屏显：善 名 股 走 毕)

生读：能歌善舞;莫名其妙;不可名状;头悬梁，锥刺股;走马观花;原形毕露;

师：接下来解释词义。

妙：众妙( )毕备 以为妙( )绝

绝：以为妙绝( ) 群响毕绝( )

指：手有百指( ) 不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( ) 满坐( )宾客

生：“绝”在“以为妙绝”中是极了，在“群响毕绝”中是停止。

生：“手有百指”的“指”是指头，“不能指其一端”的“指”是指出。

师：很准确。

生：“稍稍正坐”中的“坐”是坐下;“满坐宾客”的“坐”是座位。

师：通“座”。

五、赏读

这位口技者的技艺如何?用文章中的哪个字可以概括?

口技之善，表现在哪里?细读文章，立足文章的一个字、一个词或一段话，说说你的阅读感受。

学生回答，老师总结：时间短、声音多、场景丰、宾客惊、道具简

这篇文章仅仅367个字，就把口技表演刻画的精彩纷呈，妙趣横生。接下来，我们再来品味一下本文写法上的“善”。你认为《口技》这篇文章“善”在哪里?大家可以从语言表达、修辞手法、结构布局等方面体会一下本文的妙处。大家先自己思考，然后再小组交流。

学生回答，老师总结：正面描摹、侧面衬托、首尾呼应

侧面描写，又叫做间接描写，是一种“烘云托月”的描写手法，通过周围人物和环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，达到以此显彼的效果。在叶君健的《看戏》中，写梅兰芳看戏说“观众像着了魔一样”就是侧面描写。

其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，才有了我们欣赏品味的广阔空间。

这篇文章，被收录在《虞初新志》。由清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇，编者的主旨是：“表彰轶事传布奇文”。少数作品对当时社会现实有所反映。

虞初是西汉时人，汉武帝时曾任侍郎。他曾根据《周书》写成通俗的周史，书名“周说”，共有九百多篇。《汉书·艺文志》将虞初列入小说家，后世常用他的名字作为笔记小说的代称。

相信我们已经领略到了此文的艺术魅力。清张潮这样评价《口技》：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。” 既是千古奇技，又是千古奇文，于是涨潮把这篇文章收入到自己的笔记小说《虞初新志》中，我们也要把这篇文章收藏到我们的脑海里面。让我们读起来，背起来，开始!

练习，根据课文内容完成

一张 两三件 四方 听的五 六 心里七 八 好似九 真乃十 。

课堂练习

试用一～十的数字，对文章内容作概括。

一张口，两三件道具，四方宾客，听得五体投地，六神无主，心里七上八下，好似九死一生，真乃十全十美。