鞋匠的儿子评课稿

《鞋匠的儿子》评课稿

《鞋匠的儿子》一文改编自台湾著名作家林清玄的散文《鞋匠与总统》，改编后的文章删除了佛教六祖慧能的故事及揭示中心的两段话，增加了最后一部分林肯的演讲。无论是原文还是课文，突出的都是林肯的形象，表现的都是林肯高超的语言艺术和高尚的人格魅力。

今天，听了焦春秀老师的研究课，受益匪浅，给我今后的教学指明了方向。下面谈谈我的几点体会：

一、善于引导学生阅读文本，体验文本。在教学林肯的第一次讲话时，师提问“通过朗读，你了解了什么?”在学生读了林肯的第三次讲话时，师提问“能读出什么来?”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞;这一举措也体现了学生学习的自主性和主观能动性。阅读是本节课最主要的教学方法，在教学中，教者重点抓住林肯的演讲辞指导学生朗读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

二、能引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行。在分步学完林肯的演讲后，杨老师又让学生整体读演讲辞，去解读林肯这个人物，学生自由表达，并把领悟到林肯的什么品质写到黑板上，从学生的发言来看，可以说是仁者见仁，智者见智，人物形象在学生心中不断丰满起来，在语言文字的背后，学生感悟到了一位宽容、仁爱、谦和、自信的林肯，学生就走进人物的内心世界。纵观整堂课，老师给学生的思维空间很大，让学生畅游在自主阅读、自我感悟、自我构建的空间里。听、说、读、写、思等能力训练到位扎实，把感悟语言和体会思想感情结合起来，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言。内容简约，程序简化，方法简便，呈现出本色语文的特质。课堂成了真正意义上学生的舞台。

三、善抓课文的主线，全面铺开教学。让学生读文，在文中找出议员们态度发生变化的词句。这个问题的设计覆盖面大、穿透力强，导出议员们由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，拎出了课文的主线，并以此为切入点，全面铺开教学……在本课的教学中，杨老师引领学生走进人物的内心进行换位思考，因而文本的语言就会自然地流入学生的内心。①在指导朗读议员羞辱林肯的话语时，师描述：“假如你就是上流社会优越的议员，你面对的是鞋匠的儿子，你会怎说?”②“面对议员的羞辱，假如你是当时的林肯，你会怎么做?”③“如果你是参议员，听了林肯的演讲辞，你会想些什么?说些什么?”引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行，人物形象就会立在学生心中，在语言文字的背后，学生就会看到一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽宏大度、才思敏捷的林肯。当学生走进人物的内心世界，就会在感受与体验中与文本及其作者产生情感的沟通、心灵的问答、和意识的遇合。所以，课文言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中复活了;人物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响。

所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”成功不是一蹴而就，上课更是如此。焦春秀老师的这一课是在精心准备的基础上完成的，教学的每一个环节、每一处细节都精心打磨、研习，融集体之智慧，备课组浓厚的研讨氛围感染着我，带动着每位老师的成长提高、敬业乐业。